20 天然动物园漫游记板书设计

20 天然动物园漫游记

教学目标：

1、抓住重点描写的动物的表现和特点，体会、感受作者愉悦的心情。

2、学习按游览顺序，抓住几种动物的特点依次进行描写的方法，注意游览过程的过渡，字里行间表达游览的情感。

3、引导学生理解野生动物园应在大自然的环境中自由自在的生存、人和动物应和谐共处的道理。

教学重点和难点：

1、了解野生动物的特点，感受游天然动物园的乐趣，激发热爱大自然的乐趣。

2、学习按游览顺序，抓住几种动物的特点依次进行描写的方法，注意游览过程的过渡，字里行间表达游览的情感。

教学准备：

教师方面的准备：多媒体课件

学生方面的准备：学生收集野生动物的资料

教学过程：

（一）出示课题。

1、师：今天，我们将跟随导游阿里一起登上旅游车，沿着旅游路线参观非洲坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆的米库米天然动物园。

2、板书课题：天然动物园漫游记

3、看到课题你想了解什么？

（二）初读课文，整体感知

1、师：动物园和天然动物园有什么区别呢？请大家齐读1-3节，找找答案。（学生交流）

2、师总结：“动物园”里的动物是圈养的，而“天然动物园”里的动物是野生放养的，所以游览天然动物园，有紧张刺激的体验。（出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”）

（1）学生齐读。

（2）理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多，游人们为野生动物的可爱、自由而高兴，觉得旅途是乐趣无穷的。板书：乐趣无穷）

（三）精读课文

1、过渡：游览米库米天然动物园到底有哪些乐趣呢？根据要求，自学节4—8节。

2、出示学习要求：

（1）轻声读第4—8节，边读边思考：文中介绍了哪几种动物？你觉得这些动物有什么特点？用一个词语概括

（2）自己练读你最感兴趣的一个动物。

（3）把你的感受通过朗读表现出来，和同桌交流。

3、学生自学——同桌交流、朗读

4、学生交流，师生评价。

长颈鹿：

（1）指名交流读长颈鹿的句子。

（2）出示：“它们高扬着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大、迷人的风景画。”

（3）找出描写长颈鹿特点的词语（细长的、亭亭玉立、风景画）

（4）指导读句。

基马猴：

（1）交流读句子

（2）交流喜欢的理由

（从“蹦来蹦去、跳到、挤眉弄眼、挑逗、围着、奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。）

（3）学生模仿基马猴的动作。

（4）指导读句子。

大象

交流体会大象的力大无比

（1）指导读好“横过道路”“脾气……可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子……齐根打断”

（2）引读：师：看来这大象可真悠闲！生读

狮子

看狮子的游客，你们有什么收获？

△“狮群”

母：满不在乎

公：漂亮威武

幼：活泼可爱

师：想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。

5、师：刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，书上是这样写的，引读

——我们的运气……数不清的黄牛。

师：我们平常写作的时候也要学习作者这种详略得当的方法。

6、有感情朗读课文4-8节，体会作者心情。

7、出示“争做小导游”：

现在，有一群来自亚洲的中国朋友来到了非洲的坦桑尼亚天然动物园，但是人地生疏，谁愿意当小导游，带大家到天然动物园去逛一逛？小导游们是否称职，这可得看游客们的评价了，选择自己最感兴趣的动物，先在小组内准备准备，待会儿介绍给大家听（根据黑板上的板书，和屏幕上的图片练习说话。有能力的同学可对课文内容展开合理的想象，作适当补充）。

（1）生练习

（2）表演。

（3）游客（生）评价。

（四）拓展练习

1、出示游记的写作方法。

（1）按游览顺序进行记叙

（2）抓住动物的特点依次进行描写。

（3）注意游览过程的过渡。

（4）字里行间表达作者的真情、抒发作者的情感。

2、学生练习，要求：

拿出课前收集的野生动物园的图片，学习游记的写作方法，写一篇《漫游动物王国》。先小组讨论，然后各自完成习作。

板书：

20

天然动物园漫游记——乐趣无穷

斑马

泰然自若

长颈鹿

亭亭玉立

基马猴

调皮好动

大象

力大无穷

狮子

自由自在