11　起死回生公开课教案

课

题

教

材

分

析

11、起死回生

课型

新授课

《起死回生》这篇课文围绕扁鹊与侍卫官的对话中的三个问题以及扁鹊为太子诊断病情，把脉针灸，使虢国太子死而复生展开故事。让学生通过感受扁鹊在救死扶伤的过程中不仅显现了高超的医术，更向我们展示了其高尚的医德。

复述是本单元的训练重点，也是难点。这篇课文的复述重点放在扁鹊给太子治病的内容上。复述这部分内容可以抓住扁鹊为太子治疗的动作来进行。因为这篇课文是本单元的开篇文，所以在复述时，教师要重点指导学生将事情的经过部分交待清楚。

学情

分析

教

学

目

标

教学

重点

教学

难点

课前

准备

第一课时教学

经过两年半的学习，学生大多能够做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词语的方法。不少学生能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。但在概括能力方面，学生的训练不多，说话时往往语句不连贯，不能把自己的意思完全表达清楚。

1、阅读过程中独立认识生字10个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文。背诵课文最后两节。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。

3、能感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。

能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。

学习抓住文中的关键词语进行复述。

生：预习课文

师：课件

1、

阅读过程中独立认识生字10个，理解“起死回生”、“死而复生”；

2、

能正确流利地朗读课文。

3、

有感情地朗读扁鹊和侍卫官的对话，能用自己的话说说扁鹊询问到的情况。

目标

教学

环节

目标指向

利用联系上下文解释

课题，

把握

关键

的方法，理解“起死回生”，落实教学目标一：理解“起死回生”；并与下文利用近义词的方法理解“起死回生”。

在朗读课文的过程中随机正音，落实教学目标一：阅读过程中独立认识生字9个。

初读

课文，

整体

感知

抓住课文中两个意思相近的词语来说说课文讲了什么，既降低了学生复述课文大意的难度，又初步感学习抓住文中的关键词语进行复述。

研究

课文，

加深

1、扁鹊医术高明，经常周游列国，

1、指名分节读课文，正音，找出文（第一课时）教学过程

师生活动

1、板书课题

读题

2、预习了课文，谁能说说“起死回生”是什么意思？（使死人或死东西复活，形容医术高明）板书：使——

3、这是件多么不可思议的事，读好课题。

关注学生是否能联系课文内容说说“起死回生”的意思，说完整。

评价关注学生评价关注点

中与“起死回生”意思相近的词语。

朗读课文过程(特别注意“侍”、“虢”、“厥”和多中的朗读习惯音字“闷”的读音。) 及生字字音是2、组织交流：

否正确。

（1）找出“起死回生”的近义词。

板书：死而复生

（2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？ （学生如有困难，可提示谁有起死回生的本领？谁使谁死而复生？）

随机板书：扁鹊 虢国太子 3、认识扁鹊

利用两个近义词说说课文讲了什么事，评价关注复述过程受了教学目标二：扁鹊，原名秦越人。是战国时期有名的医学家。因为医术高明，医德高尚，中语句的通顺。

后人就称他为神医。

四处行医。一天，他来到虢国都城，

听见街上的行人议论纷纷，原来（虢

国太子不知什么原因，一向好好的，

理解

突然就死了。）对于太子的死你感到怎么样？

指导读句子：原来，虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。

理解：纳闷

读读2-9小节，思考扁鹊从侍卫官那了解到了哪些信息。

2、交流：胸口闷

早上鸡叫的时候

没入棺

3、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。

着急，突出侍卫官的不耐烦）

扁鹊听到虢国太子死的消息，他觉得很疑惑，于是他连续问了侍卫官几个问题，问得他都——不耐烦。指导再练读1——9节

5、扁鹊为什么要问得这么仔细？

4、指导朗读对话（突出扁鹊的疑惑、

评价关注朗读对话过程中能否将语气表达出来。

通过自由轻声读， 小结：扁鹊问得这么仔细，其实获取信息，感受人物心情，逐步落实教学目标三：有感情地朗读扁鹊和侍卫官的对话，能用自己的话说说扁鹊询问到的情况。

第二课时教学目标

板书：问情况

是在了解病情，以便作出正确诊断。

1、

理解“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2、

在正确流利地朗读课文的基础上，学习抓住扁鹊救治太子过程中的动词，进行复述。

3、

能感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学

环节

复习引入

学习11体会扁鹊高超高尚的医德

抓住文中词语生回忆并巩固表示注意力集中的目标一：积累描写注意力集中的词语。

抓住关键的动词词语，帮助学生复述扁鹊为太子救治的过程，落实教学目标二。

—14节，“凝神”，帮助学

目标指向

（第二课时）教学过程

师生活动

分角色读1-9节

1、学习课文第11、12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

（1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？

轻声读11、12小节，圈出扁鹊救治太子时的动作（按、切、贴、听、说、取、扎、拣）

（2）交流：切脉搏 听心跳 断病情 扎银针 捡草药

说明：结合理解词语：

①

解“切脉”：师解释，指导学生做做切脉的动作。

②扁鹊怎样听？

理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些？

③厥症：读课文中的注释。

（3）齐读第11、12节。

（4）试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。

（5）在扁鹊的医治下，太子变得怎么样了？

指导读句子：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。太

评价关注点

的医术、词语，落实教学子喝了药，没多久，就恢复了健康。

“不多一会儿”“没多久”说明了什

么？

2、读第13、14节，体会扁鹊高尚的

医德。

扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，

就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——（读句子：“先

通过品读字词、国王的称赞等感受出扁鹊的医术高超，以及高尚的医德，落实教学目标三。

生真是神医啊，有起死回生的本领。”）

是啊，扁鹊的医术真是高超。 板书：医术高超

（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说——（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）

（3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？

（4）交流，小结。

板书：医德高尚

利用扁鹊救治太子时的动词，让学生把其救治过程说清楚，评价关注是否能说得清楚、流利。

拓展复述，总结全文

变换角色复述课文内容，再次落实教学目标二。

1、课后，和你的好朋友分角色把故事演一演。

变换角色复述整个故事内容，再次复述关注故事的连贯性和通顺性。

11、起死回生

医术高超 医德高尚

起死回生 死而复生

使 板书

设计

扁鹊 虢国太子

问情况 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

切脉搏（按、切）

听心跳（贴、听）

断病情 厥症

扎金针（取、扎）

捡草药 恢复健康

一、多音字注音并组词。

作业

实践

（

）（

）

（

）（

）

二、辨字组词。

侍（

）

厥（

）

嚷（

）

姆（

）

馆（

）

（

）（

）

（

）（

）

切

扇

待（

）

噘（

）

囊（

）

拇（

）

棺（

）

三、根据课文内容填空。

1、扁鹊

太子的病榻前，

病人的手腕给他

，又把耳朵

他的胸口凝神

了一会儿，这才

说：“依我看，太子是得了‘厥症’，还有救。”

2、扁鹊

针来，在太子的头上

了几针。……扁鹊又从随身携带的药囊里

几味草药来，叫人

。太子喝了药，没多久，就

健康。

效果

反思