3 笋芽儿优秀课堂实录

上海对外经贸大学附属松江实验学校

四年级第二学期

学科：语文

教

学

设

计

课题执教者

陈胜兰

3 笋芽儿

授课方法课时讲授法

课型

1 新授课

教学准备

笋芽儿实物、PPT 1、朗读课文，能根据要求独立预习课文。

2、有感情地朗读课文，重点读好写笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害教学怕到坚定的感情变化。

目标

3、使学生能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

教学有感情地朗读课文，重点读好写笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到重点

坚定的感情变化。

教学朗读课文，从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出人也应该学会独难点

立，才能长大成材。

一、导入学习

1、媒体出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

师：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？

2、媒体出示课题： 3、笋芽儿 齐读课题。

教学二、感知课文

过程

1、师范读课文，生边听边想：娇嫩的笋儿长成强壮的竹子得到哪些朋友的帮助？

板书：春雨 雷公公 小草 太阳公公

2、请按笋芽破土前后把课文分成两段：

第一段：1—9自然段 春雨呼唤沉睡的笋芽，在雷公公的鼓励下，笋芽终于决定破土而出。

第二段：10—12自然段

笋芽在美好的春光里脱掉妈妈裹在身上的衣服勇敢地长大。

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上海对外经贸大学附属松江实验学校

四年级第二学期

学科：语文

3、检查预习字词情况：

媒体出示：

比一比组词

娇（

）

哄（

）

煦（

）

骄（

）

烘（

）

熙（

）

三、研读课文

1、学习课文1—9自然段。

（1）分角色朗读1—9自然段。指名分节读课文，说说春雨和雷公公给了笋芽怎样的帮助？你从中悟出了些什么呢？

板书：

春 雨

：低声呼唤 （催醒）

苏醒

雷公公

：大声呼唤 （鼓动）

发芽

（2）指导朗读：

媒体出示句子：

①沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!”

②竹妈妈一听，吓得脸色发黄，一个劲儿地摇头：“你的身体这么娇嫩，能到地面上去吗？寒风会把你吹坏的!”

（3）想象说话：

“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？

（4）体会句子

读下面的句子，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？请你读读句子，做做动作，体会一下。

媒体出示句子：

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

2、学习课文10—12自然段。

（1）自由朗读课文10—12自然段。划出最喜欢的句子有感情地朗读。

（2）笋芽儿遇到了小草？小草对她说了什么？（指名读）

（3）笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？

理解“暖烘烘”的意思。

板书：小

草 ：“快快长大”（教育）

出土（去壳）

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四年级第二学期

学科：语文

（4）指导朗读最后一自然段。

①理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

②理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

③板书：春雨滋润 阳光照耀（关怀）

长大

④想一想：笋芽儿为什么感到自豪？

⑤有感情地朗读最后一自然段。

四、复习巩固

1、分角色朗读全文，重点笋芽儿的几句话，再次体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。（板书：生长过程）

2、你想对未出土的笋芽儿说些什么？你会对出土的笋芽说些什么？

3、积累名言。

媒体出示：

1、只有不畏艰险的人勇于攀登的人才能获得成功。

2、有追求的人才能得到朋友的帮助。

3、躲在妈妈的保护伞下的人是永远也长不大的。

附板书： 3、笋芽儿

春雨：低声呼唤 （催醒） 苏醒

生

雷公公：大声呼唤

（鼓动） 发芽

长

小草 ：“快快长大”（教育） 出土（去壳）

过

春雨滋润 阳光照耀

（关怀） 长大

程

1、有感情地朗读课文。

巩固2、你想对未出土的笋芽儿说些什么？你会对出土的笋芽说些什么？把练习

它写下来。

课文写了春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，从笋芽儿长成竹子的经过。其中，课文1—9自然段可以通过朗读体会春玉姑娘和雷公公对笋芽儿的

教学

反思

帮助，以及竹妈妈对笋芽儿的不放心。第10—12 自然段通过对比，理解笋芽儿内心的变化，感受笋芽儿的成长。

对于笋芽儿的变化，孩子们一开始比较难以感受到。于是，我组织他们以个别读、齐读等方式反复朗读，并通过填空形式，填写出笋芽儿的不同动作，发现笋芽儿的不同表现，从而感受笋芽儿的变化。这样，以读促悟的效果比较好

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