28 列车上的“人造屏障”优秀教学设计内容

28 列车上的“人造屏障”

教学目标：1. 正确、流利地朗读课文，有感情地读好女儿与小外孙之间的对话。

2．联系课文内容理解“扶老携幼、秋老虎、不幸而言中、缓兵之计、火上加油、急中生智、众目睽睽”等词语的意思。

3. 了解写事文章的结构特点，能按事情的起因、经过、结果简要复述这个故事。

4．通过品读词句，感受澳大利亚人民的热情和文明。

教学重点：通过品读词句，感受澳大利亚人民的热情和文明。

教学难点：能按事情的起因、经过、结果简要复述这个故事。

教学准备：多媒体课件、收集澳大利亚墨尔本的风土人情资料。

教学时间：一课时

以图片形式先让学生对故事发生地的自然人文环境有一个初步的印象，为后面学习课文做铺垫。

课前两分钟：欣赏澳大利亚墨尔本城市风光的画面。

师：在南半球的澳大利亚，有一座美丽的港口城市——墨尔本，它被评为“世界上最适宜人类居住的城市。”墨尔本过去曾经是澳大利亚的首都。这里有迷人的自然风光，有深厚的文化底蕴。无论在商店里，在大街上，在车厢中，随处可见人们亲切的微笑，到处充满了浓浓的人情味，让人倍感温馨。

一、

阅读1、2自然段，了解列车环境。

1.

师：刚才，我们通过一组图片对墨尔本这座城市有了初步的印象。在墨尔本，轻轨铁路列车是主要的交通工具。让我们通过两段文字，来了解一下那里的列车和车上的乘客吧。

2.

出示课文1、2自然段，学生自由读，说说墨尔本的列车以及车上的乘客给你留下了怎样的印象。

3.

指名交流：

（1）“看上去虽然有些陈旧，但车厢内宽敞整洁，乘坐舒适快捷。”

——列车上环境整洁，可以看出乘客们都自觉遵守社会公德。

（2）“这时是上班高峰，车上已是座无虚席。见我们一行扶老携幼，乘客们纷纷起来让座。”

——澳洲人看见我们扶着老人，带着小孩，他们主动让座，真是尊老爱幼，热情有礼。

（3）“乘客们要么专心致志地阅读书报，要么闭目养神。偶尔有人交谈，也都压低嗓门，窃窃私语。”

1

由课题入手，进行质疑，展开对故事的品读。

引导学生了解记事类文章的文体特征，对本文的篇章结构有一个总体的认识。

——乘客们的言行举止很文明，文明素养高。

4. 小结：通过这两段简短的介绍，我们可以感受到澳洲人的文明素养高，他们有着良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。

二、揭示课题，整体感知，理清文章结构。

1. 师：今天，我们要学习的这篇课文所讲述的故事就发生在墨尔本的列车上。 板书：28 列车上的“人造屏障” 齐读

2．

师：读了课题，你们有什么疑问吗？

“屏障”是什么？

“人造屏障”是什么？ “人造屏障”上为什么加引号？

4.

师：我们先来看看什么是屏障。（出示图片）

瞧，像屏风那样起到遮挡作用的东西叫屏障。

比如高速道路上的隔音屏障；为防止风沙而种植的生态屏障等。

5.

师：课文中的人造屏障是什么？请你快速浏览课文，画出相关句子。

说着，他发动十几位乘客，在车厢一角背对着孩子站成了一圈“人造屏障”。

6.

师：这不是一般意义上的屏障，是人临时站成的屏障，所以这儿的“人造屏障”上标注的双引号，表示——特殊含义。

7.

师：了解了引号的作用，让我们再来读读课题。

8.

师：这是一篇写事（板书）的文章。我们知道，记叙一件事情，要交待清楚——时间、地点、人物，（点按媒体)更要写清事情的——起因、经过和结果。

9.

（板书：起因

经过

结果）

10.

师：这个故事发生在何时何地，故事里有哪些人? 根据交流出示： 时间：三月 地点：墨尔本的列车上

人物：小外孙、我（外公）、女儿、乘客们

11.

师：请你快速浏览课文3-6自然段，划分事情的起因、经过、结果。

交流：起因：第3、4自然段

经过：第5自然段

结果：第6自然段

三、学习3、4自然段，了解故事起因

1．师：课文3、4自然段写了故事的起因，你能用文中的一个四字词语概2

直接走进文本世界，引导学生抓住关键词语，读中感悟，扎扎实实理解和积累文中的语言文字。

括一下吗？

2．学生交流，板书：“撒尿危机”

3．师：这“撒尿危机”是怎么产生的？我们来读读课文。

指名读第3自然段，正音。

交流：“撒尿危机”是怎么产生的？

（小外孙时不时地打开易拉罐喝着。） 追问：为什么？（天气炎热） 哪里看出？（秋老虎肆虐）

知道什么是“秋老虎”吗？（指秋天到了，却仍然十分炎热的天气。澳大利亚在南半球，季节跟我们中国相反，三月是秋天。）

师引读：我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么办？”

【“告诫”的语气是怎样的呢？——严肃的。指导朗读：因为在列车上，声音要轻一点。】

女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。”

4．师：然而不幸而言中。说中什么啦？——没过多久，小外孙真的小便急了。 板书：喝个不停 小便急了

5. 师：小外孙小便急了之后有怎样的表现，请你用直线画出相关句子。

交流，出示：

（1）

开头他还强忍着，只是悄悄地对他妈妈说：“妈咪，我想撒尿。”

（2）

这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”

6.师：前后有两句话写小外孙的表现。我们先来看看第一句。

你从哪些词语中读懂了什么？

强忍着：小便急了，很难受；没有听到大人的话，感到不好意思。

悄悄地：公共场所大声说话是不文明的。

7.师：面对孩子的要求，孩子的妈妈是怎么说的？

“啊呀！你这个不争气的孩子。”女儿责备说，“不听老人言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便。”

【指导朗读，读出“责备”人时批评的语气】

责备归责备，女儿看看表，还是用好言宽慰：“乖孩子，熬一下，在过半个多小时就到终点站了。”俗话说，“饥饿可忍，大小便难熬”，女儿的缓兵之计，反而火上加油。 【指导朗读，读出“好言宽慰”那种柔和的语气】

7.师：俗语说——（“饥饿可忍，大小便难熬”），女儿的——（缓兵之计），3

补白课文，对情节的作合理延伸创造，更深入理解课文，锻炼学生口头表达能力。

反而——（火上加油）。

“缓兵之计”文中指什么？（缓和孩子的情绪，告诉他再忍半个小时就行了。）

“火上加油”呢？

（孩子更想撒尿了，问题更紧迫了）

8.师：我们再来看看此时小外孙的表现，你又从哪些词语中感受到了什么？

这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！” 面红耳赤：神态描写，写出孩子憋得很难受。

哭鼻子、高声嚷起来：动作描写，写出孩子已经快忍无可忍了。

妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！

语言描写，感叹号强调了孩子急迫的心情。

9. 同一页面上出示两句句子。

师总结：作者通过对小外孙神情、动作、语言前后变化的描写，生动地描绘出孩子的“撒尿危机”越来越严重了。他先是——（板书：强忍着），后来（板书：熬不住）了。

12.

师：小外孙的这一声嚷嚷，犹如——（在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。）

师：这里用了什么修辞手法? (比喻) 出示填空，指名说：

把车厢比作（平静的水面），把小外孙的嚷嚷声比作（一块石头），写出了（小外孙声音想，使车厢里不安宁）

12．师：乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短。他们会怎么做？

出示填空，指名说：他们有的 ，有的 ，有的 。

师：这些乘客真热心啊！女儿只好——（向大家道歉，）说明（小孩子因小便急了，吵着要撒尿。）

13. 师：课文的3、4自然段为我们讲述了事情的起因，你能结合板书，简要地复述一下吗？（三月的墨尔本，（天气）

，小外孙在列车上 ， 。）

四、学习第5自然段，了解故事的经过

1.

师：为了解决小外孙的“撒尿危机”，车厢里的哪些乘客想了什么办法？

2.

轻声读5、6自然段。交流

（1）“金发女郎”：（板书：急中生智）

急中生智：

4

写作方法的渗透：有详有略。

她“急”什么？ “急”：小外孙小便要忍不住了，她为孩子着急。

生出什么“智”？ “智”：取出饼干，把空听子给孩子撒尿。

师：面对金发女郎想出的好办法，小外孙怎么样？

（不肯在众目睽睽的车厢里撒尿）

什么是“众目睽睽”？——大家都睁大眼睛注视的样子。

为什么不肯？——

（2）“络腮胡子长者”

师：一位蓄着络腮胡子的长者道出了孩子的心声——“这个孩子很懂事，知道在众人面前撒尿时不文明的行为，我们大人应该尊重他。”

于是，这位长者怎么做？——说着，他发动十几位乘客，在车厢一角背对着孩子站成了一圈“人造屏障”。

（板书：发动乘客）

然后，这位长者——笑眯眯地招招手说：“来，好孩子，你可以放心地在当中撒尿了。”

3.

师：作者写乘客帮助小外孙解决危机，用的笔墨一样吗？（不一样）

写金发女郎时，写了她的动作“递上”和语言，用的是间接引语，写得比较简略；写络腮胡子长者时，不仅生动地写了他的语言、动作，还有神态描写，写得比较详细。

这就叫——有详有略。

4.

故事读到这儿，你觉得这是一道怎样的屏障？为什么？找找关键词，说说理由。

说着，他发动十几位乘客，在车厢一角背对着孩子站成了一圈“人造屏障”。

十几位：帮助小外孙的乘客很多。

背对着：尊重孩子。善解人意。

站成一圈：热情相助。

（乘客们热心相助，善解人意，这真是一道众人用爱心筑起的屏障啊！）

板书：爱心

5. 师总结：作者写乘客们想方设法解决小外孙的撒尿危机时，选取了具有代表性的两位乘客——金发女郎和络腮胡子长者，通过对他们动作、语言、神态等的描绘，有详有略地把事情的经过写具体了。你能根据提示，抓住关键词，复述乘客帮助小外孙解决撒尿危机的经过吗？

提示：急中生智 众目睽睽 发动乘客 人造屏障

（乘客们纷纷想办法。一位金发女郎 。可小外孙 。一位络腮胡子长者 。）

5

指名2生说。

五、学习第6自然段，概括故事结果

1.师：故事的结果如何？

你能用简练的语言来概括吗？

（最后，小外孙 ，我们 。）

指名2生说，板书：解决危机 连声道谢

六、复述整个故事。

师：同学们，复述一个故事，我们说清故事发生的时间、地点，故事中的主要人物，并按照事情发展的先后顺序，讲清起因、经过、结果。

谁能借助填空和板书，复述一下这个充满爱心的小故事？‘

七、总结全文：

师：今天我们学习了28课列车上的“人造屏障”，从小故事中感受到了澳洲人的文明素养，也了解了叙事文章的特点以及复述这一类课文的方法。 附板书： 28 列车上的“人造屏障”

（写事） 爱心 起因

“撒尿危机”（喝个不停-小便急了-强忍着-熬不住）

经过 急中生智 发动乘客

结果 解决危机 连声道谢

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