小池优秀教案说课稿

部编版语文一年级下册《小池》教学设计

相城区元和小学马雅倩

教材分析:

古诗《小池》是部编一年级下册《古诗二首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对泉眼、细流、树荫、池水、小荷、蜻蜓等这些景物的描写,勾画了一幅初夏风景画,这样就可以让孩子在古诗中初步地感受夏天的美好。

教学目标:

1、认识“泉”“荷”“露”“爱”四个生字,能按笔顺正确书写“树”、“爱”两个生字。

2、能正确、流利地吟诵故事,并能理解诗句的内容。

3、培养孩子朗读古诗的兴趣,并使孩子能够有感情地朗读古诗、背诵古诗。

4、通过反复的朗读使孩子能很好地体会古诗所描写的美丽景色。

教学重点:

通过反复的朗读使孩子能很好地体会古诗所描写的美丽景色,激发学生热爱美好事物的情趣。

教学难点:

在理解古诗的基础上,结合诗句展开想象,体会童真童趣。

教学过程:

一、激趣引入

1、复习旧知

师:同学们,昨天我们学习了《古诗二首》中的第一首古诗,诗的名字叫《池上》,让我们一起来背一背吧。

生:全班齐背《池上》。

师:我们之前也学了不少古诗,你还记得我们学过哪些古诗吗?

生1:《赠汪伦》

师,你能给我们背一下吗?(生背诵)

生2:《江南》(背诵古诗)

师:这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们学习《古诗二首》中的第二首古诗,题目叫《小池》。指导学习读好课题。“池”是翘舌音。

2、板书课题

师:(教师一丝不苟地书写,边写边告知学生):字要写得横平竖直,端端正正才好看。(学

生书空。)

师:跟老师一起读一下课题:《小池》。(生跟读)

3.师:我们来看看图片,谁能给大家解释一下,什么叫小池?

生:池塘。

师:什么样的池塘呢?

生:小的池塘。

师:是呀,“小池”就是指小小的的池塘。

【设计意图】通过复习学过的故事,感受古诗的语言特点,同时也为本课的学习奠定基础。二、介绍作者

师:学习古诗一定要了解其诗人,《小池》是宋代大诗人杨万里的一首代表诗作。

多媒体出示作者简介。

过渡:《小池》就是一首描写自然景物的师,让我们一起走进古诗的学习。

三、指导看图、初读课文

1.师:(出示图片),说说看到了什么?(小池塘、泉水、树阴、荷叶、几只小小的蜻蜓……)

2.师:诗人是怎么将这些景物描写进诗中的呢?先听老师来读一读古诗。(师范读)

3.有感情朗读。(男女生——全班)

泉眼/无声/惜/细流,树阴/照水/爱/晴柔。小荷/才露/尖尖/角,早有/蜻蜓/立/上头。

【设计意图】古诗的朗读不只是把它读准确,也要读出古诗的韵味,要读出诗的韵味首先就要把握诗的节奏,因此在本环节出示节奏线,让学生根据节奏线的停顿诵读古诗,读出古诗的韵律之美。

四、创设意境,品读感悟。

1.师:跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?你能用一个词语形容你所看到的小池吗?

生回答。(干净、清澈、美丽……)

2.师:孩子们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

①师:诗中写了哪些景物呢?请学生读一读,找一找,圈一圈。

(板贴:泉眼、细流)

②师:看,这就是泉眼,一个冒着泉水的小洞。

师:(出示泉水图片)再来看看这泉水是什么颜色的呀?

生:白色。

学习“泉”字,看图理解:上面“白”,下面“水”

师:泉水从泉眼里流出来了,(出示“细水慢流”图)你觉得这水流怎么样?

生:细细的。

③师:哦,诗中把这细细的泉水叫——(细流)。

师:谁能读出细水慢流的感觉?(生读)

师:这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,静悄悄的,其实,这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)

“惜”——组个词:爱惜、疼惜、怜惜……

师:用心去疼,用心去爱,这就叫“惜”。所以“惜”字是个竖心旁。

④师小结:“细流”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。我们一起来读出诗人的情感,读——(齐读)

过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?

(出示:“树阴照水爱晴柔。”)

(2)①师:这行诗里写了哪些景物呀?(请生读一读,找一找,圈一圈)板贴:树阴、水师:哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,在晴天,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“________爱_________。”

②学习“爱”字,小朋友之间要团结友爱,记住下面是“友”。(板书:爱)

师:学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们一起把这两行诗连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。)③师指导朗读:池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)

【设计意图】借助生动的画面,捕捉关键的字词,引导学生理解,让重点突出,使难点分散,诗意自然平铺于学生面前。

④过渡:你们喜欢如此平静的小池吗?也有小伙伴和我们一样喜欢小池呢,让我们一块儿读一读后两行诗歌。(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

学习“荷”和“露”字,都是形声字,根据形声字构字特点,理解字义。

【设计意图】本课要求识记的字词不多,但依然是重点,是学文的基础。抓住生字的特点进行教学,有所侧重,懂得取舍。

(3)师:你觉得这时的小池跟刚才一样吗?有没有多了什么景物呢?

生读一读诗句,找一找,圈一圈。

生:小荷和蜻蜓。

(板贴:小荷、蜻蜓)出示图片,看这就是小荷,你能看着图片说说小荷是什么吗?

生1:荷叶。

师追问:什么样的荷叶?

生2:卷起来的荷叶。

师:对,小荷就是没有展开的荷叶。夏天刚来,它就从池里探出了头,尖尖的、卷卷的,多娇嫩呀,引的小蜻蜓都飞过来立在她的上头。

师过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上调皮可爱的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?

(生朗读)

师评价:安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!掌声送给他。(4)师拓展谈话:如果此时你是小蜻蜓,你会和小荷姐姐说什么呢?

生1:小荷姐姐,你快点展开荷叶吧。

……

【设计意图】所以的学习都是为了实际运用,此环节的分享既训练了学生的语言表达,又再现了童趣画面。

师小结:孩子们,泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢? (板书:喜欢)

师过渡:他们亲密地说着聊着,给宁静的小池带来了热闹,带来了生机。带上感情,连起来读一读吧!(全班齐读)

师小结:小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣——(跟着音乐,全班齐读全诗)

(5)师:(先出示小荷的图片请生看)现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背吧。(全班有感情地背诵古诗)

【设计意图】抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣,背诵也依旧坚持以读为本,促进学生感悟。

五、生字书写

师:同学们学得这么认真,小荷姐姐要送给大家礼物呢,看,这是她送给我们的第一个字(课件出示“树”)

1、指导书写“树”,全班认读。

(1)师;“树”字的结构我们第一次遇到,它是左中右结构的汉字,(出示“木、又、寸”三个字),说说它们到了“树”字里发生了什么变化。

(横画变短,捺画变成了点)

(2)学生细说书写注意点。

(3)教师范写,学生描红、仿写。提醒:三个小朋友要互相谦让,字才能写得漂亮。(关注学生的握笔姿势和写字姿势)

2、师过渡:小荷姐姐给我们送来了第二个字“爱”(生认读)正是因为她喜爱我们,给我们送来了一个“爱”字。(出示“爱”)

(1)师:“爱”字的结构也是第一次遇到,它是上中下结构的字,上边是爪字头,中间是秃宝盖,下边是一个友字。

(2)学生细说书写注意点。

(3)教师范写,强调爪字头和秃宝盖都在上半格,“友”的横在横中线,撇和捺要舒展。

(4)学生描红、仿写。(关注学生的握笔姿势和写字姿势)

3、教师投影反馈。

【设计意图】写字教学环节,先讲解字形结构,再引导学生通过观察,感知书写注意点,引导学生自主写字,注重提高学生的观察能力和书写水平。

六、作业布置

1.把古诗有感情地背诵给爸爸、妈妈听。

2.把古诗中描绘的画面画下来,比一比谁画得最美。

板书设计:

小池

泉眼(惜)细流

树阴(爱)水

小荷(喜欢)蜻蜓