语文园地一教案教学设计导入整理

教学内容:

2018部编本教材12页——14页的《语文园地一》。

教学目标:

1、以点代面,通过识字加油站认识生活中的新字,激发学生识字的兴趣,在实际生活中,时时识新字,处处认新词。

2、学会把词语写得更具体,从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

3、体会同样的句子读法不同,表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》,培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强的生命力。

5、学生学会阅读《笋芽儿》,继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

教学时间:

3课时

第1 课时

一、识字加油站

1、联系生活实际引入新课。

(1)出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔,问问孩子们熟悉吗?

(2)孩子们想去玩吗?想去玩的有一个要求,必须要通过闯关,闯过

关了才能去玩。

2、识字闯关。

(1)你们认识这些招牌上的字吗?把不认识的字圈起来。

(2)借助拼音,通过拼、读、记的方法识生字。

(3)同桌读一读,看谁更厉害。

(4)讨论识字的方法。

(5)全班交流。

3、旅游闯关

(1)师:同学们真棒,这么快就把生字认熟了,通过了闯关。下面我们去旅游了。

(2)教师用多媒体展示,来到旅游地,学生读。来到湖心亭,孩子们就读“湖心亭”,来到厕所,孩子们就读“厕所”,来到咨询处,孩子们就读“咨询处”。

(3)继续参观,进入书上没有的旅游景点,孩子们根据自己的生活经验,以及图上的信息,再借助拼音,学学上面的生字。

4、拓展。

师:孩子们,在我们的生活中,时时处处都可以识字,你们平坦都喜欢哪些地方识字?你已经在课外认识了哪些生字?

(1)学生交流。

(2)学生汇报。(本资料来自puXuewang.com)

(3)教师总结表扬。

二、字词句运用。

1、师:孩子们,你们感受到春天的气息了吗?是否已经体会到春天已经来到我们的身边了?

2、说说春天是什么样子的?

(1)同桌交流。

(2)举手汇报。

(3)全班交流。

3、学生补充词语。

__________的天空

__________的微风

__________的阳光

__________的柳条

__________的田野

__________的草坪

4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

5、读一读,边读边想象词语里填的关于春天的景象。

三、我会读句子。

1、不同的句子,读法不同,所表达的意思也不一样。

2、给出例句:

种子睡在松软的泥土里。

(1)什么睡在松软的泥土里?这应该怎么读?

(2)孩子们练读。

(3)指导学生读的技巧,即这里是在强调种子,所以种子应该重读,再让孩子们读一读。

(4)根据提示:种子睡在哪里?种子睡在什么样的泥土里?这又应该怎么读呢?

(5)学生练习读。

(6)请学生汇报读。

(7)师范读。

3、我们也试试。

我爱我美丽的家乡。

(1)想一想这句话有哪些读法?

(2)大家试一试。

(3)请同学示范读。

四、师总结。

一、谈话激趣,揭示新课。

1、小朋友们,春天来了,我们发现了春天新长出的景物,如:小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、教师揭题。

二、初读感悟,自主识字。

1、自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。

2、联系生活实际识字。

出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

三、学习古诗,感知诗意。

1、自由读诗。画出朗读节奏。

离离/原上草,

一岁/一枯荣。

野火/烧不尽,

春风/吹又生。

2、再自由读诗,了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图,学生观察。

4、小组讨论后汇报。

(1)"离离原上草"辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

(2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶,舒服,心旷神怡。)读出你的感受。

(3)"一岁一枯荣"出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。

(4)教师小结:"一岁一枯荣"是大自然的规律。大家看的这"枯荣"图有什么认识请读出来。

(5)看春秋草图理解"野火烧不尽,春风吹又生"。

(6)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。

5、师点拨:此时,你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!)

6、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?

(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。)

7、有感情地朗读全诗。

8、背诵全诗。

四、达标检测

抄写本诗,背诵本诗。

板书设计

草(顽强)

枯-------荣

野火烧不尽

春风吹又生

一、谈话导入。

1、认识“笋”,能给大家介绍一下吗?

2、那么,知道什么是“笋芽儿”吗?

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题:我爱阅读:笋芽儿)二、我爱阅读:《笋芽儿》。

1、全班齐读《笋芽儿》,说说课文讲了一个什么故事?

2、小组合作:读一读,想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?

3、班级交流:说说你们画了什么,为什么这样画?

4、学习第一段,指名读。

谁喜欢这段话中的句子?

你觉得描写春雨的句子说得好吗,好在哪里?

你能美美地把它读一读吗?谁还想读读?

师生分角色朗读。(体会“低声”)

5、读第二段,老师当春雨姑娘,你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”,朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗?

什么是“漆黑”?你从这里知道了什么?

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读,边表演。

指名表演。

小采访;你是谁,你想怎样表演?

评评谁表演得好,为什么?

7、朗读第五段,妈妈做了什么事,你能看出来吗?

妈妈为什么这样做?

什么是“唠叨”?

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么?它喜欢吗,你怎么知道的?

那这些句子你该怎么读/

如果你是笋芽儿,你可能还会看到什么?

笋芽儿这么高兴,我们一起来当当高兴的它。(朗读本段)

9、听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?

它为什么这么做?

说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?

三、小结。

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)

2、齐读课文,说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子,为什么?

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

读一读,写一写。