认识平行四边形优质课教案内容

课题六单元4课(节)《平行四边形》

教学课时1 使用时间

上课教师

教材分析

学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识,本册又对长方形、正方形的特征有了进一步的了解。这些内容为本节课的学习做好了知识和经验的准备。平行四边形的认识在小学阶段是第一次出现。这节课的学习对于丰富学生对现实世界的认识,发展学生的空间观念都有十分积极的意义。教材结合学生的生活实际,通过拉一拉、找一找、画一画、拼一拼等活动构建直观的、形象化的平行四边形表象,不仅能引导学生感受数学的学习方法,体验数学学习的乐趣,积累数学活动经验,同时也为学生将来进一步学***行四边形等平面图形知识奠定基础。

学情分析

学生在一年级下学期就对平面图形有了初步的认识,本单元又进一步探索了长方形、正方形的特点,在这节课之前,学生已经建立了一定的空间图形的观念,也掌握了一些探索平面图形特点的方法。平行四边形的认识,虽然在教材中是第一次出现,但在前测时我们发现大多数学生对平行四边形并不是一无所知,只是缺乏直观的认识,在脑海里还没有建立起这一概念。所以对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验,借助具体的生活情境,他们还是比较容易掌握的。教学中教师要充分利用各种教具、学具和现代信息技术,为学生提供观察、操作、体验的自主活动空间,引导学生直观地认识平行四边形,初步探索平行四边行的特点,进一步发展空间观念。

教学目标

1.通过生活情境和实际操作,直观认识平行四边形。

2.能够画(在点子图上)、拼(利用七巧板)、辨别(在生活中)出平行四边形。

3.感受平行四边形在生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。

教学重点通过生活情境和实际操作,直观认识平行四边形。

教学难点感受平行四边形在生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。

教学准备

平行四边形模型

教学过程

个性化修改

一、游戏导入

1.抢答:老师手里拿的学具是什么形状的?教师依次出示可活动的学具(该学具是用硬纸条所做学具)

根据学生抢答出的名称。教师将这些学具随机发给四名学生。

2.猜一猜,信封里的学具是什么形状的?教师慢慢地将长方形学具从信封中拉出,让学生猜测其形状并说明理由。猜出后,师将贴在黑板上。

(设计意图:新课伊始设计抢答、猜一猜的游戏可以活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。学生在猜测的过程中回顾了长方形的特征。将学具奖励给学生,为第二阶段的探究、验证活动埋下伏笔。)二、利用学具逐步探究1.拉一拉

发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉,看看它发生了什么变化?

生动手操作,交流自己的发现。学生会发现长方形向一边倾斜了,角的大小发生了变化等等。程度较好的学生会说出长方形变成了平行四边形。教师将拉成的平行四边形贴在黑板上。引出课题并板书:平形四边形

长方形和平行四边形哪些地方相同,哪些地方不同呢?利用你们的学具,在四人小组里讨论。(1)小组观察、讨论。教师到各个小组中指导,引导他们从边和角两个方面探究。(2)分组汇报,小组之间互相补充。得出:平行四边形和长方形一样,都有四条边,四个角,对边相等。不同的是,长方形四个角都是直角,而平行四边形一组对角是钝角,一组对角是锐角。(设计意图:让学生亲自动手操作,经历将长方形拉成平行四边形的过程。在学生初步感知平行四边的基础上,探索平行四边形与长方形的联系和区别,帮助学生建立平行四边形的模型。)2.猜一猜:[课件出示

如果这些图形都是可活动的,估计哪些能拉成平行四边形,哪些不能拉成平行四边形,为什么?让学生安安静静的思考后,交流看法。平行四边形有四条边,所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等,也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四边形:菱形。长方形可以拉成平行四边形。

请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉,验证大家的猜测)

(设计意图:在猜一猜的活动中,学生要从这个图形是否有四条边、四个角,对边是否相等等方面去判断。在猜测、辨别、质疑、验证的过程中,学生对平行四边形的特征有了进一步的认识。为下面在点子图上画平行四边形、用七巧板拼平行四边形打下了基础。导入时奖励给学生的学具在这里也发挥了作用。)3.认一认:让学生判断大屏幕上的图形是平形四边形吗?[课件出示] 学生逐一回答。教师随即追么第三、第五个图形不是平形四边形?).这节课你有什么收获?

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