认识长方形和正方形教案（名师）

正方形和长方形的认识教案

向星源

一、教学内容分析

对于长方形和正方形的认识,在一年级时,主要是直观认识了其形状,在本册则需要从边和角两方面认识其特征,就要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质,为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的,内容本身又比较枯燥。因此,教学中,我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究,在活动中充分积累探究经验,从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中,要注意通过对比和表达加深对图形的认识;当学生对长方形和正方形有了初步理解,需要进一步深化时,需要提供一些变式图形,如斜放的长、正方形,帮助学生排除非本质属性的干扰,抓住图形的本质属性进行判断,更好地掌握图形的概念。

二、教学目标

1.通过观察、操作等活动,使学生认识四边形,进一步认识长方形、正方形的特征。(重点)

2.结合实例使学生知道周长的含义,能测量简单图形的周长,探索并掌握长方形、正方形的周长公式。(难点)

3.使学生能根据长方形、正方形的周长公式,解决生活中的实际问题,感受数学与生活的联系。

4.通过多种活动,发展学生的空间观念和推理能力。

三、学习者特征分析

小学生处于由以依据表象为主的直观辨认水平,逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。本单元是在一年级认识图形的基础上编排的,一年级学生只能直观认识长方形、正方形,能辨认和区分它们,而三年级学生是进一步从边和角的角度认识长方形、正方形的特征,以及探索长方形、正方形的周长公式。

四、教学过程

一、创设情境,激趣导入

1、出示情景图

师:今天老师给大家带来一幅图,看,是什么?

师:老师发现这幅图有哪些图形组成,你们发现了吗?

生:它是由长方形和正方形圆形,三角形组成的。

师:既然这里面有这么多的图形,那我们就重点看一下里面的长方形和正方形吧。

2、生活中的长方形与正方形

师:在我们的日常生活中,长方形、正方形是我们常见的图形。你们还见过那些物体的面是长方形或正方形吗?(你们真棒,在生活中是爱观察的孩子),我们教师里面的哪些物体是长方形和正方形?看来同学们真的是认识了长方形,那是不是很了解呢?你们敢不敢接受老师的挑战

(板书课题:长方形和正方形的认识)

二、引导探究,解决问题

1、探究长方形和正方形的特征

①出示课件1)让学生进行猜想

师:同学们,看我们的黑板和方巾,它是什么形状?

生:是的。

师:那我们一起来勾勒出黑板和方巾的形状。

生:是长方形和正方形

师:那长方形和正方形他们长什么样子?

生:有4条边,4个角

师:那每个同学都用手。

②生探索边和角的特征

长方形和正方形有什么特征?

长方形的边有什么特征?省拿出师准备的1号长方形进行边的探索(学生进行分组操作、组内交流、教师巡视并进行个别指导。)

师:你们的结论是……什么啊

生:上下,左右两边相等。

师:请一位同学上台演示,

师:这是通过折纸的方法,那我们用我们的直尺量一量看看是不是这样?通过测量。都得出

这个结论

板书:长方形对边相等

我们通常把长方形长一些的边叫做长(板书:长)

通常把长方形短一些的边叫做宽(板书:宽)

师:那我们继续来猜,长方形的边是怎样的呢?

师:让拿出我们的2号正方形纸,进行折一折?

小组交流讨论。

生得出正方形每条边相等

师请一位孩子孩子上台演示

得出边相等。板书正方形每条边都相等

那长方形的角有什么特征呢?

②学生实施验证

(学生进行分组操作、组内交流、教师巡视并进行个别指导。)

③师生交流,学生汇报验证结果咱们来交流一下你是用什么方法验证的? (教师请学生将组内想法在全班范围内交流。)

生:我用直尺量了小长方形纸的四个角,发现四个角都是直角。

师:非常好,你们用你们的头脑证明了你们的想法是对的,你们真棒! (教师对于各种验证方法,应尽量予以肯定)

③师进行整理归纳

长方形正方形的每个角都是直角。(板书:4个角都是直角)

总结长方形正方形的特征,

出示图让孩子们判断哪些是长方形,哪些是正方形?

②学生分小组进行验证

③学生汇报验证结果

3、比较长方形、正方形的异同,学生讨论,整理为:

三、实践应用,学以致用

四、回顾总结,整理归纳

今天我们学习了长方形和正方形的知识,通过学习你懂得了什么?有什么收获?在我们的日常生活中,随处可见长方形和正方形,老师相信,你们只要细心观察,善于思考,那什么样的数学难题,我们都会找到答案,因为数学就在我们的身边.