17 要是你在野外迷了路优质课一等奖教案

《要是你在野外迷了路》第二课时教学设计柳堰庙小学青建伟

【教学目标】:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语,掌握一些辨别方向的方法。

3.激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

【教学重点】掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】掌握一些辨别方向的方法,能灵活运用。

【教学方法】情境教学法、“以读代讲”法、直观教学法

【课时安排】二课时

【教学准备】多媒体课件

第二课时

一、创设情境,激趣导入

导语:春天来了,万物复苏,小朋友们去野外踏青,本来是一件多么快乐的事啊!可是有几个小伙伴迷路了,他们急得快要哭了!他们没有带辨别方向的工具,这可怎么办呢?

(课件出示:图1.背景:正午,太阳在南,树影在北。图2.背景:夜晚,北极星高挂。图3.背景:下午,阴,大树枝叶一面稠密、稀疏。图4.背景:一面山雪已化尽,一面雪还没化尽。)没关系,大家不要慌张,他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向,结

合上一节课的学习,我们来找一找他们身边都有哪些天然的指南针呢?根据学生的回答,板书:太阳、北极星、大树、积雪,可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天,我们继续学习20课《要是你在野外迷了路》,看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。请同学们举起你的小手,跟着老师一起书写课题吧!板书:20 要是你在野外迷了路

(设计意图:结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情景,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,为探究性学习推波助澜,也使学生的阅读更具针对性。)

二、朗读感悟,实践运用

1.“帮小男孩找方向”(课件出示男孩迷路图)

(1)图中的小男孩在什么时候迷路了?他该请那种天然指南针辨认方向呢?(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)

(2)怎样利用太阳来辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉小男孩?(出示课文第二小节)

(生读文——同桌交流——汇报交流——结合课件指认“南”“北”并板书)

(3)那早上、傍晚的太阳在什么方向呢?大家结合我们一年级学过的《东西南北》思考一下?交流,总结:旭日东升夕阳西下那谁能说一说太阳的运动轨迹呢?从而理解“忠实”的含义

(4)、帮小男孩找到了方向,大家心情一定很高兴,那我们就高兴的读读这小节吧!

(设计意图:这一环节学生在老师的带领下,运用创设情境的方法,在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向,这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源,加工信息的认知工具。)

2.自由读文,完成表格(课件出示)

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?请同学们自由读课文,然后和小组的同学一起找一找,抓住关键词句,填写在你手中的表格之中。

(1)小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。

(2)学生汇报自学成果

汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

1)(课件:图2)生介绍辨别方向的方法。

2)(课件演示:北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

3)能把这一小节读好吗?自由读,男女比赛读。背诵。

汇报二:大树枝叶在阴雨天帮我们辨别方向。

1)(课件:图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树,你发现了什么?理解:稠。(课件演示:枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。)

2)小组讨论:为什么同一棵大树一边枝叶稠,一边枝叶稀。

3)课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节,看谁读得最好。

4)小组推荐读,想读的站起来读。背诵。

汇报三:沟渠里的积雪在雪天帮我们辨别方向。

1)(课件:图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示:雪化得快的那边是南边,化得慢的一面是北方。)

2)你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读,指小组读,齐读。

3)读了这一小节,你有什么问题吗?是呀,雪化得快的那边是南边,还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。

4)指名说自己的观点并说明理由。

5)实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)

6)背诵这一小节。

(设计意图:这一环节我利用表格简单明了的特点,为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解课文中天然指南针的用法,体现了学生学习的主体性,提高自学能力。) 3.创设情境,实践运用

师:下面你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)

(设计意图:心理学认为,愉悦的教学情境有利于智力活动,在教学中创设愉悦生动的教学情境,可以使学生心情舒畅,精神饱满,信心十足。设计这个环节,可以使学生在愉悦的情景中把听、说、读、写融合在一起,如同一首交响乐,让学生沉浸在其中,朗读体会、思考讨论、表达运用,使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。)三、拓展延伸,创编诗歌:

1.师:聪明的孩子们,你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗?他们是怎样帮助你辨别方向的?我们来交流一下你们课前搜集的资料吧。以小组为单位先在组内交流再选一个代表进行展示。(教师进行总结并随机出示课件)

(设计意图:这样设计,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。)

2.师:你们想不想当诗人呢?请根据图片和相应的填空完成小诗,或者根据自己掌握的辨别方向的方法,自己创编小诗。

(设计意图:这样设计,可以激发学生创造表达的欲望,提高学生写作水平,通过写后的交流,让学生在交流中进步,体验写作的成就感。)

四、总结全文:

大自然是一本读不完的书。只要你仔细观察,多多动脑,你会发现大自然的许多奥秘。老师推荐给大家两套好书《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》,希望大家能从那里获取更多大自然的知识。(板书:观察,思考)

(设计意图:在《语文课标》中,提及“要充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读,拓展自己的阅读面。”这样设计教学,既能激励学生多观察,勤思考,做生活的有心人,去探索更多大自然的奥秘,又能激发学生的课外阅读兴趣,拓展教材,实现由“教教材”向“教语文”的真正转变。)

五、推荐作业

1.请你把了解的天然指南针以及它们指路的方法,讲给爸爸妈妈听。

2.读一读《十万个为什么》或其它科普作品。

(设计意图:这个环节是对课堂教学的延伸,可以通过学生口头叙述,加深对课文的理解和运用,培养学生良好的思维品质,发展学生智力,提高学生的口语表达能力。)

[板书设计]:

17、要是你在野外迷了路白天夜晚阴雨天雪天

多多观察,细细去想

(设计意图:本课的板书设计,力求做到简明、概括,突出重点,加深学生的印象,有利于学生掌握知识。)