2　故事两则优质课教学设计

《故事两则》教学设计

一、教材内容

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文,配合第三组教材“感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

《故事两则》第一则故事为《加了一句话》,讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到,在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话,让那些路过的人主动投币,表现了语言的强大魔力。

第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时,对“万”字图案的巧妙回答,化解了场面的尴尬。

本篇为第一课时教学设计

二、教学目标

1.读准并理解“佝偻、褴褛、尴尬、荸荠”等词,认识“尴尬”的偏旁。

2.通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等多元学习能力。

3、让学生领会文中巧妙语言的魔力。

三、教学重难点

重点:让学生领会文中巧妙语言的魔力。

难点:通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等多元学习能力。

四、教学方法

以探究式教学为主,在自主学习中感悟,通过拓展性练习,感受精妙语言的魅力,达到只是建物的拓展目的。

五、课前准备

1.教师根据本课拓展性练习的教学思路,利用网络资源和媒体效应,收集资料,拓展性练习作辐射准备。

2.学生一是重温第三组教材的训练重点,二是收集相关的事例,作好交流准备。

六、教学过程

(一)谈话导入,揭开课题

1、课件展示文中插图,学生看图说话。

2、学生朗读课文中描写妇人的片断:她佝偻着腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘荡。在她的身旁,立着一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”

3、师:一位满头白发、衣衫褴褛、佝偻着腰的老妇人,站在街头乞讨了整个上午,可是到了中午,她还是什么也没得到;晚上,情况却发生了很大的变化,过往行人纷纷给她铜币。这是怎么回事呢?是什么产生了这么大的魔力呢?其实,就因为——《加了一句话》(板书课题)

4引导学生质疑:诗人加了一句什么话?

(二)、初读课文,了解大意

1、师:下面请大家自己大声朗读课文。在读课文时,除了思考“诗人加了一句什么话?”你还要对自己提哪些要求?

2、学生自读课文。

3、用几句话概括课文内容。可采用填空的方式。

双目失明的老妇人__________________;诗人__________________;

行人们__________________。

(三)、再读课文,走进心灵

1、走近老人

师:让我们再次走近老人,读——她佝偻着腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘荡。在她的身旁,立着一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”(学生再次朗读)

师:有哪些人经过老人身旁呢?

小练笔:(选择其中一个人物来写)

一位衣着华丽的绅士__________________。

一位珠光宝气的贵妇__________________。

一个打扮入时的少女___________________。

……

师:(学生交流之后)为什么人们开始看了木牌上的字都无动于衷?没有人为老人留下一个铜板。此时,老人在想些什么呢?

2、走近行人

师:可是晚上,这一切发生了巨大的变化。请读课文——无论是衣着华丽的绅士、贵妇,还是打扮得漂漂亮亮的少男少女,都掏出一枚枚铜币送到老人的手里,就连衣着寒酸的小职员,也摸出一枚铜币交给老人。(教师当记者,采访两名“行人”,请他们谈谈自己为何有此变化。)

师:此时此刻,老妇人心里又有什么变化呢?

板书:前后对比

3、走近诗人

师:诗人当时为什么会想到加上“春天到了”这句话的呢?

(引导学生从万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差入手,畅谈加了这句话能打动人的原因。)

板书:品悟语言

师:诗人心里所想到的,课文里面用一句话做了概括,那就是——(用美好衬托出不幸的人更加不幸。)

(四)、课堂小结,学法迁移

1、小结学法

师:刚才我们学习了《加了一句话》,主要用了什么样的学习方法?

(前后对比品悟语言)

2、法国诗人让·彼浩勒的神奇灵感让我们佩服,让我们记住他的名字。咱们周恩来总理的语言智慧同样让人钦佩。用上请“前后对比,品悟语言”的方法,自学《“我们一起消灭法西斯”》。

3、师生交流。

4、通过这节课的学习,我们领悟了语言的无穷魅力。语言的魅力来自即时的发挥,更来自于平时的积累。在这两个故事里面,你积累了哪些好词语呢?说说它的意思,让同学来猜。

七、板书设计

加了一句话

前后对比——品悟语言