14 秦兵马俑教学设计(第一课时)

《秦兵马俑》第二课时教学设计

【教材简说】

《秦兵马俑》是一篇状物散文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势,表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

【课时目标】

1、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的特点。

2、凭借具体的语言材料,感受中国悠久灿烂的历史文化和人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、用课文中的词语说兵马俑给你留下的印象并读好这几个词语。⑴上节课我们随作者去了陕西临潼,见识了秦兵马俑的面积之大,数量之多,阵容巨大,气势恢宏。

⑵初学了秦兵马俑给你留下了什么印象呢?请用文章中的词语来说说。指导读这些词。

(规模宏大、类型众多、个性鲜明、举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、神态各异、绝无仅有)

2、目标揭示,走近兵马俑,体会鲜明个性。

⑴齐读第三小节。

(出示第三小节幻灯片)

⑵关联词“不仅---而且--”连接了秦兵马俑几个方面的特点?

这样的段落叫什么?

它的作用是什么?这上指----下指-----

⑶揭示目标:

师:上节课我们已经一起研究了兵马俑的规模宏大,这节课呢,我们就一起来看一看作者是如何具体介绍兵马俑类型众多和个性鲜明的。就让我们一起走近兵马俑,跨越时空和他们对话。

二、学习4~9节,感受兵马俑类型众多、个性鲜明。

1、浏览4~9小节,明白俑的类型:

⑴请大家快速浏览4~9自然段:

看看文中共写了几种兵马俑。

⑵指名答:

一共有几种?板书:类型众多

2、过渡:

师:课文又是怎么具体描写它们的鲜明个性的呢?

认真、仔细的自由读4~10自然段。小组合作讨论,用心观察一下,然后我们来交流交流:

生自由读4~10自然段。

3、学习将军俑:

⑴首先我们来到将军俑身边,读一读描写将军俑的语句,你能想象

出这位将军威猛的姿态吗?

(出示幻灯片)课文中“一看就知道”是作者看见的吗?

⑵谁能模仿将军俑的样子摆一个造型,让我们“一看就知道是一位久经沙场、肩负重任神态自若的高级将领”?

指一学生上台摆姿势。

评议:他像课文描述的那位将军吗?

师:要想模仿的像,要想评议的准,就要把书读进我们的心里去,就要通过文字走进人物的心里去。

⑶再读课文,能读出将军的气势来吗?

指名读。

师相机评价:

从你的朗读中,我们听出了你的理解,你的印象,你的感受。

这真是一位肩负重任的高级将领。

⑷过渡:

读了作者的描述,看了逼真的造型,听到同学们的朗读,仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛的站在我们跟前,这就是课文里说的“惟妙惟肖”。我们再去参观其他兵马俑。

4、学习武士俑:

⑴这就是武士俑,喜欢武士俑的同学站起来读。

(出示幻灯片)

⑵与将军俑相比,他有什么不同?

指名答。

⑶对武士俑感兴趣的同学再一起读。

5、学习其他俑:

⑴过渡:

将军俑和武士俑作者介绍得很详细,而其他俑则写得比较简略。谁来读读其他几种俑。

请其余同学听好,待会儿要请大家来认一认。指名几个同学读⑵看着图片大声说。

(出示幻灯片)

⑶小结:

你们都能根据课文的描述很快地认出来,可见这些不同的兵马俑虽写的简单,但都展示出了各自的特点,而且让我们非常强烈的感受到了,这就叫“个性鲜明”。板书:个性鲜明

6、学习第十小节,充分朗读、体会兵俑的神态各异:

⑴过渡:

同学们,他们的个性鲜明还体现在什么地方呢?让我们走近一点,再走近一点,把目光聚集在每一个兵俑的脸上,仔细端详,你会有什么发现呢?

(出示幻灯片)

⑵自由读第10自然段:交流,指名答。

师小结:(出示幻灯片)

我们发现:它们有的---有的---有的---有的---,他们的神态是各不相同的,这就是──神态各异。

⑶过渡:

作者用一组排比句,四个分句给我们例举了四种神态,用了冒号作为提示语。默读句子,边读边想:“有的”后面和“好像”的后面有什么不同?

师:你不但会读书,而且会总结!对,“有的”后面写作者看到的兵马俑的神态,“好像”的后面是作者由神态想到的场景,请男女生合作朗读,男生读看到的,女生读想到的。

⑷听了他们的朗读,我们感受到了他们各异的神态。

⑸指导朗读:

每一件兵马俑经过工匠们的精心雕刻,他们似乎都有了思想,有了情感,有了呼吸,这沉睡了二千多年的兵马俑在我们面前一个一个慢慢地苏醒过来了。难怪作者会发出这样的赞叹:──每一件兵马俑都是(极为精美的艺术珍品。)

再读一读这句。每一件————

⑹这八千多件艺术珍品,文中只例举了这四种神态,就这四种神态吗?怎么看出来的?(省略号)

师:是啊!这众多类型的兵马俑,作者怎么可能一一写清楚呢?

⑺请大家来欣赏这一组兵马俑,你能看懂它们的神态吗?能听懂它们的心声吗?请仿照“有的、、、好像、、、”这样的排比句式说一说。师评:这是你看懂的!真棒!

太有才了!你们不仅想象丰富,而且活学活用,作者留下的不仅仅是省略号,还有回味、思考和创造。那就让我们一起再来欣赏一下这一

件件个性鲜明的兵马俑。

师引读:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:有的---有的---有的---有的---走近他们的身旁。

三、学习十一节,联系文首,回归整体

1、说说总体感受,读出心声:

⑴总结过渡:

作者例举了兵马俑不同的神态,让我们感受到了兵马俑鲜明的个性,欣赏到了这一件件精美的艺术珍品。让我们的视线随着作者从一号坑恢宏的场景到每一个兵马俑身上。从两个方面感受到了兵马俑鲜明的特点。面对这八千多个极为精美的艺术珍品,你想说些什么呢?

⑵指名说。

2、联系文首,感知文本结构,提升情感:

⑴课文最后一小节就写出了大家的心声,一起来读一读。

齐读最后一小节。(出示幻灯片)

什么叫“绝无仅有”?

对,秦兵马俑只有我们中国有,你什么心情?

⑵作者在文章开头是这么说的,齐读第一小节。(出示幻灯片)怎么理解“举世无双”?说这话的时候什么感受?

师:“举世无双”“绝无仅有”这两个词语都包含了我们中国人拥有秦兵马俑的无比自豪,请同学们读出这份自豪!(你们的朗读让我听出了民族自豪感。)

⑶这一头一尾相互照应的方法叫-----(首尾呼应),所以,这篇课文

作者采取了怎样的结构方式?(总---分---总)

3、配乐朗读,激发民族自豪感:(音乐)

⑴兵马俑的影响已经远远超过了国界,这独一无二的兵马俑在19 87年12月被世界联合国教科组织列为世界文化遗产文物,这秦兵马俑是全人类珍贵的文化遗产,我们可以大声地向全世界来宣告:秦兵马俑,在中国!同学们,站起来,让我们再来感受一下这种自豪!生读。

⑵秦兵马俑以他气势恢宏的场景和每个兵马俑鲜明的个性深深地震撼了我们,成为华夏大地上一颗璀璨的明星,也被列为世界第八大奇迹。我国古代劳动人民用他们的聪明才智为中华民族书写了一段辉煌的历史!创造了一个人间奇迹!

秦兵马俑真是──举世无双、享誉世界、绝无仅有。

四、课后联系

1、出示作业:

同学们,关于秦俑的话题、秦俑的谜还有很多很多。这篇文章只是介绍了其中一部分,课后,我们还可以继续去探索、去实践。

出示幻灯片:请同学们记下课后学习活动。

探索与实践:

抄一抄记一记:积累文中的四字词语。

仿一仿写一写:用“有的……好像……”的句式写一段话。

搜一搜找一找:我们中国的“世界遗产”有多少?

板书:

秦兵马佣类型众多个性鲜明