小池课堂实录【3】

《小池》教学设计

一、教学目标:

1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

四、教学过程:

(一)创情境,导入新课

1、如我们刚学过的

(1)唐代诗人孟浩然的《春晓》:让我们感受到了春天的美丽。

(2)关于夏天的景色的谁知道?对之前学过王安石《池上》让我们看到夏天池塘的美景。那同学们见没见过夏天池塘是什么样的?老师给大家带来了几张图片请看大屏幕。这样的景色美不美?有一位宋代的大诗人杨万里也非常喜欢,今天我就再来学习一首描写初夏时节池塘美丽景色的诗句《小池》。

(二)初读诗,感受意境。

1、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

2、听老师范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

3、学生自由试读。你能试着读一读吗?

4、相机认识生字及纠正字音。请看大屏幕(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。) 5、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

(三)理解诗,领悟意境:

1、出示学习目标:在诗中都描写了什么地方的哪些景物?

2,小组合作探究分配任务,分别探究前半部分和后半部分。

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口看图片)。泉水的声音是什么样的?(听音效片段)文中是怎么说的?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜是什么意思谁来猜猜?指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。

(5)启发思考前两句写的哪里的景色?(池旁板书)

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,接着汇报。“小荷”观察图片。小荷怎么了?“蜻蜓”蜻蜓什么动作?“立上头”

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

(2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

(8)后两句写的哪里的景色?池中板书

4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱。带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

(四)赏读诗,内化意境。(适当配乐)

1、自由练读(读出个性)

2、个别读

3、同桌互读,背诵读。

4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在

了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

5、全班齐读(情感共鸣)

(五)教师总结:

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。

(六)主题阅读:《早春呈水部张十八员外》

试着读,理解意思。听老师读。

(七)作业,搜集杨万里的其他诗感受他笔下的美丽世界。