14 最糟糕的发明优质课教学设计

《14.最糟糕的发明》第二课时教学设计

广西河池市金城江区第三小学:韦超劝

设计意图:

《最糟糕的发明》是一篇科普性文章。课文从奥地利人舒施尼发明的塑料袋被百年后的人们评为“最糟糕的发明”入手,介绍了塑料袋对环境造成的主要危害及当今世界为减少危害所做的努力。本文语言平实、客观,材料准确,内容贴近学生生活实际,有利于激发学生的学习兴趣,引导他们对感兴趣的话题发表自己的意见,培养客观、全面地分析问题的科学态度。

教学目标:

1. 正确、流利地朗读课文,了解课文内容,理解课文题目的含义。

2.通过学习课文,初步培养全面、客观分析问题的科学态度。

教学重点、难点:

1.词语句子的理解。

2.通过学习课文,理解课文题目的含义,初步培养学生全面、客观分析问题的科学态度。教学过程:

一、激趣导入

1.师:同学们,今天我们继续来学习之前先来看看一个视频。(播放小云女儿的逃生管道创意,引入课题。)

2.师小结:这是我们三小五(2)班周圣洁的火灾逃生管道的发明创意,如果这个创意真的能发明出来,我们在火灾发生逃生时将大大缩短了时间,保证了生命财产安全。

3.引出课题:在千百年有人类文明以来,有许许多多的发明创造推动了社会的发展,为人类造福。

4.师:通过上节课的学习,我们知道了有一项发明却被评为一百年来“最糟糕的发明”,是谁发明的什么呢?

出示课件,让学生填空式概括课文大意。(让孩子们自由说,齐说)

年前,奥地利人

,被评为一百多年来“”。

5.出示课题:今天这节课,我们继续来学习《14.最糟糕的发明》,请同学们再把课题读一遍。一、进入新课的讲授:

(一)找自然段:

师:塑料袋既轻便又结实,给人们的生活带来了很大的便利,可是它为什么被评为一百年来“最糟糕的发明”呢?请同学,们快速浏览课文,看看课文哪个自然段说出了它为什么被评为一百年来“最糟糕的发明”?(第二自然段)

1.学生找

2.生:第二自然段(出示第二自然段)

(二)第二自然段的讲授

1.找出塑料袋“糟糕”的原因是什么?

(1)读:自由朗读课文第二自然段,边读边想:塑料袋为什么被评为一百年来“最糟糕的发明”?

(2)用“___”画出塑料袋为什么被评为一百年来“最糟糕的发明”的原因。

(3)合作交流:同桌之间分享自己的阅读收获,看看你的同桌画的和你一样吗?互相之间能不能取长补短,最后比一比哪一桌找得最全。

(4)汇报、点评

(三):讲授:塑料袋最“糟糕”,是因为它大多采用不可降解的材料生产。

1.理解句子意思:用转换句子的方法理解。

(1)师:你能不能用“因为……所以……”来说说这句话?

(2)给一两个学生说

(3)出示句子:因为它大多采用不可降解的材料生产,所以塑料袋“糟糕”。

(4)比较

师:这两个句子有什么不同?

生:一个把原因放在前,结果放在后;另一个是把结果放在前,把原因放在后。

2.理解“不可降解”的意思

(1)师:现在大家知道塑料袋为什么“糟糕”了吗?

生:是因为它不可降解。

师:对的!但是你知道“不可降解”的意思吗?

(2)在文中找出不可降解的意思:

师:不知道,没关系,请大家快速往下看,看看哪句话说出了塑料袋不可降解?(超链接回到第二自然段)

(3)用聚光灯找出:“塑料袋埋在地里,至少需要二百年才能腐烂”

a、理解句子意思:师:从这句话中你知道了什么?

生:塑料袋不容易腐烂,也就是不能自然分解。

生小结:“不可降解”的意思就是:不能自然分解,不容易腐烂。(用超链接回到句子,并点出解释让学生读,并记下来。)

3.随文识字“材料”:在这句话里面,我们还得学会两个生字:“材料”

(1)学习:材

A.读音:

师:这个字的读音不是难题,只要我们读时注意它是平舌音,并且送气的就行了,好,请大家拼读一遍,不错,再来一遍,读得真准。

B.用形声字的方法记字形:

师:这个字也非常好记,请问你用什么方法来记下它?

生:形声字的办法记。

师:你能告诉我:它的形旁是,与有关,对的,有时候物资比较匮乏,很多东西都是用木头作的,所以材的本意就是:木材,后来才引申为原料、材料的意思。现在不只是有木材了,还有什么材?

C.组词(由几个学生组词)

D.拓展:

师:如果给木材的材换个形旁,你给它换个什么旁?

生:换成贝字旁,

师:想想贝字旁与有关,你能给它组个词吗?

生:贝字旁的字与金钱有关,钱财。

(2)料

A、字音:同上

B、字形:

师:这个字你还能用形声字的办法记吗?为什么?

生:因为它不是形声字,找不到它的声旁。

C、会意字:

师:就造字来说,你知道它是什么字吗?

生:会意字。

师:对,它的意思就是:从米,从斗。斗就是古代用来量米的器皿,一斗相当于我们现在的12斤半。这就是古代的斗。那么料的本义就是:用量谷物了,于是有预算、预计、估计的意思,后来才引申指物质材料。

D、组词:两三个人组词。

3.书写:边对着四线格边范写,这两个字都是左右结构的字,写的时候注意木字旁和米字旁的捺变成了点。

4.师小结:塑料袋最“糟糕”,是因为它大多采用不可降解的材料生产。(用超链接) (四):讲授:科学家们发现,塑料袋埋在地里,至少需要二百年才能腐烂,腐烂后,还会严重污染土壤,让庄稼和树木无法生长。

1.边读边想:

师:从这句话中你能知道它“糟糕”在哪里吗?

2.学生汇报,引出、理解:至少二百年才能

(1)追问理解:

师:你是从哪个词语知道它用很久的时间都不能腐烂呢?

生:二百年

师:对呀,这个表示时间的词写出了时间的长,可能看出塑料袋不容易腐烂。

(2)理解至少:

师:是不是二百年到了它就一定腐烂吗?

生:不一定

师:你是从哪个词语知道的不一定腐烂?

生:“至少”

师:你能给至少换一个意思相近的词吗?

生:最少。(读改词句子)

师小结:是的,有了这个词我们知道了,到了二百年它可能腐烂,也可能不腐烂,可能是三百年才烂,也可能是四百年才腐烂,还可能是上千年上万年才腐烂。

(3)理解表达的准确性:

师(比较句子):如果没有至少这个词的话会是什么意思呢?(出示句子:塑料袋埋在地里,需要二百年才能腐烂)

生:塑料袋埋在地里,一到二百年一定会腐烂。

师:这说法正确吗?(不下确)对,就是说明文的一大特点:表达要科学准确,今后的学习我们还会继续碰到说明文的,到时我们再更深一步地体会说明文的表达要科学性、准确性。(3)污染土壤:

师:腐烂了就好了吧?(污染土壤)

3、造句:发现发明

(1)引出“发现”:

师:这一糟糕的特点是谁发现的。

A、出示句子:科学家们发现,塑料袋埋在地里,至少需要二百年才能腐烂。

B、学生造句:

师:在日常生活中,你有什么发现?(两三个造句)

(2)引出“发明”:

师:你看这一句“一百多年前,奥地利人舒施尼发明了塑料袋。”

师:你还知道谁发明了什么,或者是你想发明什么?

A、学生造句(两三个造句)

(3)区别“发现”和“发明”:

A、小结再者区别

B、巩固练习:选词填空。爱迪生是著名的( )家,他()了电灯。

我在大树下( )了一群蚂蚁。

4、生小结:从科学家的发现中我们知道了,它被为糟糕的发明原因之一是:挖土填埋,不易腐烂,污染土壤(超链接回第二自然段)

(五):讲授:而焚烧产生的有害烟尘和有毒气体,同样会造成空气污染。

1、引出句子:塑料袋被评为一百年来“最糟糕的发明”,还有其他原因吗?

2、出句子:而焚烧产生的有害烟尘和有毒气体,同样会造成空气污染。

(1)为什么不能用火烧:

师:我们处理垃圾有一个办法就用大火把它烧掉,烧得干干净净的。但是用火烧塑料袋好不好呢?为什么?

生:焚烧会产生的有害烟尘和有毒气体,同样会造成空气污染。

(2)老师板书:高温焚烧,有毒有害,污染空气

(3)现场实验,帮助理解:(老师拿出火机烧塑料袋)——学生感受刺鼻的气——感到非常臭,为什么呢?——因为焚烧时产生了有害的烟云和有毒气体污染空气(板书),出示焚烧塑料袋的危害资料。

(4)出示焚烧塑料袋的危害资料:

A、设疑:

师:为什么感到非常臭呢?

B、出示资料:老师连读,学生看。

(6)师:可见高温焚烧会产生的有害烟尘和有毒气体,同样会造成空气污染。这也是非常糟糕呀。(超链接回第二自然段)

(六)讲授:此外,那些散落在田间、路边及水中的塑料袋,一旦被动物吞食,就会危及它们的健康,甚至导致死亡。

1、师:谁来说说:塑料袋被评为一百年来“最糟糕的发明”,还有其他原因吗?

2、学生反反馈,出示:此外,那些散落在田间、路边及水中的塑料袋,一旦被动物吞食,就会危及它们的健康,甚至导致死亡。

3、质疑:

师:这是真的吗、有这么严重吗?

4、出示一个动物吞食塑料袋而死亡的新闻视频。

5、师:此外,那些散落在田间、路边及水中的塑料袋,一旦被动物吞食,就会危及它们的健康,甚至导致死亡。(板书:随意丢弃,动物吞食危及健康)真是太可怕了!(超链接回到第二自然段)

(七)朗读指导:

①老师指导:同学们,这个自然段向人们介绍了塑料袋的不足之处,客观的说明了事实真相,所以我们读时,也要用客观平时的语气,语速稍稍放慢一些,让别人听得清楚明白。

②注意的多音字:

A、出字组词

B、出词读

C、出句练读

③听录音,仿读

④学生自由练读——齐读——重点句指导——练读。

(5)个别读。

二、总结:塑料袋有对环境造成三大危害:填埋后污染土壤,焚烧后污染空气,动物吞食后危害健康的不利特点,因此塑料袋被评为一百年来“最糟糕的发明”,但是它却既轻便又结实,给人们的生活带来了很大的便利,所以大家一直在用它,我们该怎么办呢?大家课后想一想,面对塑料袋,我们该如何做?

三、下课。