9 青蛙看海教学设计(第一课时)

《青蛙看海》第二课时教学设计

设计思路:

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演练读”,让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。我采取了以生活体验情境;以表演感受情境;画面再现情境。学生加深了对课文的记忆,也体会出登上山顶要靠不懈地努力,一步一步,踏踏实实地去走,这样才能成功。

教材分析:

童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。低年级语文教学要求以读,写为主,所以本课的教学设计我主要注重学生朗读能力的培养,和指导生字的书写。

学情分析:

“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究表明,学习兴趣是人们力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动,是推动学习的强化因素。没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。二年级学生的注意力不易持久,而多媒体却能提供生动直观的新形象,激起学生的兴趣,将他们引入学习

的情境,并使他们的学习兴趣和主动性保持持久稳定,激发他们的学习激情,从而完成教学目标。如果采用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味,学习没有积极性。

教学目标:

知识目标:通过有关图片、资料以及对课文的诵读品味,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。

能力目标:借助多媒体指导学生观察图画,培养学生的观察能力和自主学习能力。

情感目标:培养学生观察美、欣赏美的情趣。

教学重点:

(1)有感情地分角色朗读课文。

(2)学习本课的生字,能正确、美观地书写生字。

教学难点:

(1)指导有感情地朗读课文。

(2)通过朗读、议论、想象懂得要想达到理想的彼岸,就必须坚持不懈地刻苦努力。

教学策略与手段:

(一)以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演练读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗

读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

(二)情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

1.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力,才能登上山顶。课前,我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动,让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛,学生们有的说心脏都快跳出来了,有的说想吐,还有的说脚好痛好酸。可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2.以表演感受情境。教学中,在充分理解和朗读课文的基础上,师生带着头饰表演课文描叙的情景表演后,伴随着热烈的情绪,学生加深了对课文的记忆,也体会出登上山顶要靠不懈地努力,一步一步,踏踏实实地去走,这样才能成功。

3.画面再现情境。根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽。

课前准备:

教师准备:大海图片,一首欢快的音乐,PPT课件。

学生准备:课前在老师的引导下,从台阶上一级一级的往楼上跳。

教学过程:

一、复习

1、小朋友们,你们看见过大海吗?(出示大海图)

2、看,大海的海水是那么蓝,那么的清澈,那么的一望无边,你们喜欢大海吗?

3、不仅我们喜欢大海,一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海,它看到大海了吗?这节课我们继续学习《青蛙看海》。

二、精读感悟课文

1、教学第一部分

(1)小青蛙非常想去看看大海,可是想要看到大海,就必须登上高高的山峰,(教师板画山),这下可怎么办呢?你们帮它想想办法吧,学生自由发言。

(2)一只苍鹰也给小青蛙出了主意,它会怎么说呢?(课件出示苍鹰的话)一起来读一读,看谁读的最有感情。

(3)怎样才能看到大海呀?谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像。这座山可高了,教师顺手在山腰间画几朵白云,如果让你去爬,你心里有什么想法?

(4)青蛙的想法和你们一样,(课件出示句子)“天哪!这么高的山!”谁来读?青蛙边说边怎么做?你能学学吗?你们什么时候会这样吸一口气?现在谁再来读读这句话。

(5)青蛙到底有什么困难呢?(课件出示句子)“我没有一双像你

一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?”一起读读。你从哪儿感觉到它的害怕?(课件出示句子)老师这儿也有一个句子,你读一读,比较一下哪个句子好?为什么?你能读出那种害怕吗?(突出显示:怎么上得去呢?)谁再来读好小青蛙的话?

(6)小青蛙要想看到大海,还有没有别的办法?看看苍鹰是怎么说,(课件出示句子)自由读第三段,想想,你读懂了什么?小组讨论交流。

(7)听了苍鹰的话,小青蛙心里非常失望。此时,它心里会想些什么呢?学生自由发言。

(8)师范读课文第一部分,学生纠正自己的读音。

(9)正确、流利、有感情的朗读课文第一部分。

2、教学第二部分

过渡:正在小青蛙无比失望的时候,一只小松鼠蹦蹦跳跳地来帮忙了。(屏幕上出示小松鼠的图片。)

(1)小松鼠怎么说的呢?(屏幕显示松鼠的话),谁能学小松鼠的样子来读读这句话?评议:你这只小松鼠真可爱,能再有礼貌一些吗?

(2)小青蛙在松鼠的帮助下,有没有看到大海呢?请同桌分角色朗读课文的4-11自然段,读后思考:青蛙是怎样登上山顶看到大海的?

(3)现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙,读一读他们的话,看谁读得好,演得像。要求:边读边想象当时的情景,并加上适当的动

作。

A、学生分角色来朗读课文。

B、哪个小组愿意来表演一下?他们表演得像么?发最佳表演奖。

(4)这么高的山,如果你是小青蛙,这样一级一级地往上跳,会怎么样?对,面对困难青蛙一点也不害怕,他是怎么做的呢?(课件出示句子:就这样,……达到了山顶)。读一读,你觉得小青蛙怎么样?那你一定能读好这句话。(你真是勇敢的小青蛙)

(5)小朋友们想象一下,青蛙在登上山顶的过程中还会遇到哪些困难?四人小组可以讨论。你能用这样的句式来说一说吗?(课件出示)

(6)教师范读第二部分,学生认真听。

(7)学生正确、流利、有感情的朗读课文第二部分。

三、欣赏积累

过渡:小青蛙一心只想看到大海,别的什么也不想,它一阶一阶地往上跳啊跳啊……(手动图片),不知不觉,它已经跳完了台阶,达到了山顶,啊!大海就展现在它们眼前。(简笔画)这时,它们的心情怎么样?

1、我们一起来读这一段。(课件出示)

2、你想和青蛙一起看大海吗?(课件)

四、整体感悟

1、小青蛙在松鼠的帮助下,有了信心,克服了重重困难,艰难

地爬上了山顶,看到了大海。(课件出示)现在你们就是小松鼠,小青蛙,你面对大海想说些什么呢?说得真好,让我们手拉着手和小松鼠,小青蛙一起庆祝一下吧。(放一段音乐,全体小朋友起立,手拉着手,用自己的方式来庆祝。)

2、这时有很多小动物都来祝贺它了,假如你是其中的一员,你想怎样夸夸它呢?

3、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海,都羡慕不已,也想去看看大海,请你想一句话,送给你喜欢的小动物。(课件出示总结句子)

五、教学部分生字

1、(出示生字)指名朗读,当小老师教读。

2、学生自由发言,分析字形。

3、给生字找朋友。

4、老师范写生字。

5、学生在田字格里描红、仿影、临写,教师巡视指导学生书写。六、作业设计:

课后,收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事,下节课进行交流。

问题研讨:

我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,

以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。