分一分教学设计(第二课时)

分一分

一、教学内容:

西师版小学数学二年级上册的71—73页,教学内容是第五单元《表内除法》的第一课时,本节课教学的是例1—例3及课堂活动的1—3题。

二、教学目标

1.在“分一分”的活动中,经历不同分法的过程,理解“平均分”的意义。

2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.会运用所学的平均分的知识解决生活中的一些简单实际问题。

4引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,体验成功的乐趣,培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

重点:认识和理解平均分的意义。

难点:体验“平均分”的不同分法,能熟练地平均分。

四、教学准备

教具:多媒体课件、12支铅笔。

学具:每人6个五角星、18个圆片、12根小棒,每组一个装着豆子的口袋。六、教学流程

(一)创设情景,激发兴趣

星期天,猴妈妈去外婆家了,留下6个桃给它的两个孩子吃,每只小猴可以分到几个呢?有几种分法?你们愿意帮小猴分一分吗?这节课我们一起学习有关分一分的知识。(板书课题:分一分)

设计意图:通过富有情趣的素材,充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣。

(二)实践操作、探究新知

1、教学例1:分一分,感知理解“平均分”的意义。

让学生拿出6个五角星代表6个桃,动手分一分。全班在分的过程中,可能会出现3种情况,即1个与5个、2个与4个、3个与3个,并将学生的各种分法展现在黑板上,然后让学生说一说:有几种分法?你最喜欢哪种分法?为什么?学生各抒己见,只要说得有道理,我都给予肯定。然后再让学生说说哪种分法最公平?引导学生用一句完整的话说出:每只小猴分3个桃最公平。(课件演示)师小结:每份分得同样多,叫平均分。(板书并齐读两遍)

及时巩固:你能说出下面哪种分法是平均分吗?学生再次感知理解“平均分”的意义。

设计意图:让每一个学生都在具体的活动中,感知平均分的意义,并及时巩固,以加深学生的认识和理解。

2、教学例2:分葡萄,体会按每份数把东西平均分的分法。

先让学生观察情景图,数一数一共有几串葡萄?让学生明确要分的总数是18串。提出“分”的要求:如果每盘放6串,可以放几盘?然后让学生拿出18个圆片代表葡萄,小组内分一分,分完后请同学在讲台边演示边说自己分的过程,得出:18串葡萄,每盘放6串,可以放3盘。(课件演示)如果每盘放2串呢,又可以放几盘?学生再一次用学具分一分,得出:18串葡萄,每盘放2串,可以放9盘。(课件演示)

除了这两种分法,还可以怎样平均分?(小组合作,全班交流)

在学生操作了多种分法后,引导学生对分的结果作出排列:

每盘的串数 1 2 3 6 9

盘数 18 9 6 3 2

并引导学生观察,感受数学中有趣的变化现象,总数18串葡萄不变,每盘放的串数增多,盘数就要减少。

练习:18个萝卜,每只小兔分6个,可以分给几只小兔?学生用学具分一分,再请同学汇报,师用课件演示。

设计意图:通过操作学具,让学生体会按每份数把东西平均分的分法,使学生进一步理解平均分的意义。

3、教学例3:分铅笔,体会按份数平均分物体的分法。

出示例3的情景图,引导学生观察,明确分的要求,说说平均分成3份是什么意思?我们可以怎么分?你有什么好方法?然后让学生拿12根小棒代表12支铅笔,分一分,全班交流,并鼓励学生表达出自己和别人不一样的分法。(课件演示)

练习:把6个梨平均分成3份,每份是多少个?学生利用学具用自己喜欢的方法分一分,并在小组内交流,师用课件演示。

设计意图:让学生在操作中经历平均分的过程,体会按份数平均分物体的分法,在活动中更好地理解平均分的意义。

4、比较例2、例3的不同分法。

刚才我们用分葡萄、分铅笔的方法,知道了什么是平均分,谁能说说这两种分法有什么不同?学生讨论后交流:例2是将一些物体几个分成1份,看看可以分成几份;例3是将一些物体平均分成几份,看看每份是多少。

设计意图:学生在交流中发现“平均分”两种分法的联系与区别。

(三)游戏活动、巩固新知

1、把8根小棒分成4堆,可以怎样分?学生独立分一分,在分的过程中自己去判断哪一种分法是平均分,并说明为什么是平均分?

2、分一分,圈一圈。28个桃子,每4个装一袋,可以装几袋?主要是让学生在圈的过程中体会平均分的意义。

3、游戏活动:分豆豆(指导学生小组游戏)

(游戏规则:一位同学抓出一把豆子,如果能平均分成2份得2分,能平均分成3份得3分,能平均分成4份得4分,以此类推,得分可以累加,重复做几次,得分多的同学获胜)。通过生动有趣的数学活动,并配上欢快的音乐,让学生在玩中学,学中玩,在具体的情境中进一步理解平均分,并把所学知识运用在生活中。

4、拓展练习:12根火柴可以怎样平均分呢?看谁的方法最多。

(四)课堂小结,深化认识

引导学生回忆总结:这节课我们都知道了什么?你有哪些收获?还存在哪些问题?

(五)拓展延伸

生活中也有很多“平均分”的现象,让学生去发现,并与同学交流。

八、板书设计

分一分

1 2 3

6 <

5 4 3

每份分得同样多,叫平均分。