26 将相和PPT配套优秀教学设计内容

语文S版六年级上册

26、将相和

一、教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,理清文章的思路。

3、感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

二、教学重难点

读讲故事,通过语言描写感受人物形象是本课时教学的重点。

三、设计理念

教《将相和》,我尝试着抓住文中大将廉颇说的“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”这句话作为这篇课文的一个切入点,引导学生研读“嘴”字,建构“教学骨架”,由此辐射全文,进行卓有成效的品读对话,多角度、立体化的解读历史人物,使课堂教学呈现出流程和实效上的簇新气息。

四、教学过程

(一)揭示课题,理清课文大意

1、导入

师:同学们英国哲学家培根说过:读诗使人聪慧,读史使人明智。无独有偶,唐太宗李世民说:以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。

今天,就让我们一起去学习根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的《将相和》一课。

教师板书课题,学生齐读课题。

师:课题是文章的眼睛,眼睛就是一面窗户,你从这扇窗户看到了什么?

师:通过“和”这个字,你能读出什么?

师:既然有和,那么在和之前一定有一段不和。因此这篇课文应该是讲廉颇与蔺相如从不和再到和。

教师板书:不和→和

生各抒己见。

2、字词回顾

3、回顾课文主要内容

(1)用所学词语填空,回顾课文主要内容。

(2)请同学们默读课文,思考课文讲了几个小故事?

师生共同归纳提炼出故事标题:“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。

(3)阅读交流

A、明确要求:请同学们拿出自己绘制的思维导图,同桌交流阅读收获。

B、小组交流

C、学生代表展示,师生点评。

D、师总结:通过思维导图的绘制,同学们不但对课文有了整体的了解,而且找到了自己关注的点,从细微之处去研究,这样你就能更深地感受到阅读的快乐。

(二)找准矛盾焦点,形成探究主题

1、师:不知同学们有没有留意到文中“将”“相”失和的原因所在,请同学们再次快速默读课文,把直接叙述将相失和原因的句子找出来。

学生从“负荆请罪”故事中找出廉颇愤懑不平的原话。

课件出示:廉颇很不服气,他对别人说∶“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”

师:同学们,读读这段话,想想廉颇说这句话时心里是什么滋味?

师生互评共创中,读活人物情态。

2、师:在老将廉颇看来,蔺相如的官职做的比他大,就靠着一张嘴,换句话说,就靠耍嘴皮子,没有什么能耐。对吗?

师:我们就来看看蔺相如的这张“嘴”,(板书:一个大大的“嘴”字,并画上“?”)究竟有何特殊之处,读出“嘴”的背后意思。

3、师:请同学们自由读课文,画出课文中这张“嘴”说了什么,怎样说的,你有了怎样的感受?

学生自读自悟,圈画、思考、批注。小组交流后全班交流。

(三)品味重点句,体会人物形象

1、交流、研读《完璧归赵》之“嘴”

(1)交流理解蔺相如第一次说的话------“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”

指名读。

师:读了这句话你想到什么?

预设学生回答:蔺相如愿意到秦国去,可以看出他很勇敢,因为这是在赵王着急,大臣无策的情况下答应的。

蔺相如是胸有成竹的,他一定想法完成使命。

师:赵王接到秦王的信左右为难,大家想,赵国可以拿和氏璧换十五座城吗?

师:那不换,可不可以?

师:换也不行,不换也不行,这个时候,只有派人到秦国去完成这个艰巨的使命。如果你现在就是蔺相如,面对赵王,你该怎样说这句话,让赵王相信你,把这个任务交给你?

指导朗读。

师小结:蔺相如在赵国危难时刻接受重任,他的成败,关系着赵国的利益。

(2)交流理解蔺相如第二次说的话-----“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”

指名读。

师:你觉得璧有毛病吗?为什么要这样说?

师:谁来读读当时秦王的表现。

“秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。”

师:秦王嘴里称赞,但心里是怎样想的呢?

师:模拟情境:我是蔺相如,我对秦王说:“我看你并不想用城换璧,把璧拿来。”可不可以?(不可以)

师:要不给,就抢,行吗?

师:此时,蔺相如说“秦王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”拿回来和氏璧,你觉得蔺相如是怎样的人?

师:此时的蔺相如充分看透了秦王对和氏璧的好奇和喜爱的心理,顺其心理,做法又合情合理,利令智昏的秦王怎能不上当?

(3)交流理解蔺相如第三次说的话-------“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

指名读。

师:从这段话里,你读出什么?

师:理直气壮什么意思?

理“直”在哪里?谁来替蔺相如摆摆这个理?(师生共同讨论交流)

指导朗读,读出蔺相如的大义凛然。

师:蔺相如真的撞吗?(引导:秦王对和氏璧是爱不释手,蔺相如已看在眼里。

这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。)

(4)交流理解蔺相如第四次说的话-------“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”

师:蔺相如把和氏璧提前送回了赵国,从这件事上,你有什么看法?

讨论交流。

师:蔺相如难道不怕秦王杀他吗?这可是欺君之罪呀!请大家再读蔺相如的话,揣摩一下秦王当时的心理。

(相机指导:蔺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已经送回赵国去了,杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名,让天下人耻笑。)

(5)师:请同学们再一次放声读读这张“嘴”说出的话,读着读着,立在你心中,站在你眼前的是一个怎样的人?

生:(纷纷回答)机智勇敢、大智大勇、临危不惧……

师:总结提升:“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”,一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇,才敢带璧入秦,最终完璧归赵,这个“完”是什么意思?那你说还有什么也完好无损地带回了赵国,是啊!是赵国的尊严,蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识,用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”,还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说,他这张嘴是耍嘴皮子吗?

(擦去黑板上“嘴”后的“?”,改为“!”)

2、交流、品读《渑池之会》之“嘴”

师:请同学们用刚才读书的方法,细细品读一下《渑池之会》中的那张“嘴”,看一看站在我们眼前的又将是一个怎样的蔺相如?

学生自读后,迅速感悟到一个勇敢无畏的蔺相如。

师:蔺相如拼死维护了国家尊严。这是只靠一张嘴吗?

师:的确,蔺相如没有持刀作战,但是他唇枪舌剑,同样为赵国保住了尊严。他出入的是没有刀光剑影的外交战场,同样惊心动魄啊!

师:请同学们用自己的朗读,再现当时扣人心弦的时刻。

学生练习有感情的朗读。

3、交流、细读《负荆请罪》之“嘴”师:而这样的蔺相如却被廉颇误解,请同学们沉下心,仔细读读《负荆请罪》之“嘴”,从蔺相如的话语及举止之中,你有什么新的了解和熟悉?

学生自读,讨论,交流。

指导朗读这段话。

师:蔺相如说的太对了,“将相不和,赵国危矣”,可廉将军明白这个理吗?从哪看出?此时你觉得廉颇是怎样的人?

4、总结

师:同学们,蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功,官职比廉颇高,廉颇不服气,两人不和,最后廉颇知错就改,负荆请罪二人和好,塑造了大智大勇,宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇,二人和好还有更深一层的原因,那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造,这就是《史记》给我们带来的精彩人物,课后,你可以走进《史记》,来认识更多这样的人……

(四)布置作业

阅读根据《史记》改编的其他小故事