14 小马过河教学设计第二课时

《小马过河》教学设计

教学目标:

知识目标:1、认识”棚,愿意、驮、磨坊”等生字词语。会写“愿”“意”等生字。

能力目标:

1、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读,读出不同人物语气。能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。

情感目标:

1、感受小动物的可爱。

教学重点:随文认识“棚、愿意”等生字词语。体会对话中的提示语能帮助读者理解说话人的语气。

教学难点:根据出示的词语复述小马第一次到河边的情况。

教学过程:

一、课题导入:

孩子们,今天我们将学习一篇童话故事。老师把课文的主人公请来了?看,它是谁呢?原来它是一匹可爱的小马。在小马身上到底发生了什么有趣的故事呢?

二、初步感知课文,出示自学提示(设计意图)理清课文脉络,练习说话。

1、自读(范休息读)(听录音)课文,要求读准生字,读通句子。

2、划出生字新词,思考:课文写了小马的什么故事?写了(课文写了小马过河的故事。

3、故事中有哪些动物?

3、思索并回答问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?梳理课文脉络。(第一次过不了河第二次蹚了过去)

三、讲述故事开头(认识“马棚”“愿意”“驮”“磨坊”)

师:孩子们,小马的故事还得从一个马棚里说起。出示生字卡片(马棚),认识吗?一人读,再齐读;生活中可以组哪些词?将(马棚)贴在黑板上。

师:孩子们,马棚里住着一匹老马和一匹小马。听,老马在对小马交代一件什么事情呢?孩子们在第二自然段中去找吧?(训练说话:老马要小马把麦子驮到(河对岸)的磨房去。让孩子把话说完整。)设计意图:要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉

师:小马愿意帮妈妈做这件事情吗?生:愿意。(出示卡片“愿意”)师:这匹小马勉强同意了。文中写小马非常愿意帮妈妈完成这件事情?哪个词说明小马非常愿意呢?(师出示“连蹦带跳地说”贴在左边黑板上)谁来连蹦带跳地告诉妈妈呢?(让生读)鼓励评价。老马怎么说的?

三、指导朗读,练习复述

1、师:小马驮着半口袋麦子,向磨坊飞快地跑去。

接下来孩子们阅读(第3 -- 6 自然段),出示自学提示:

小马遇到什么拦路虎呢?

它是怎么想的?怎么做的?

2、自读2分钟

3、师:孩子们,小马遇到什么拦路虎呢?(生:小马遇到了一条小河)师:是的,一条小河挡住了小马的去路。卡片出示“挡住”,猜猜读什么?利用形声字的方法,让生读,教读,联系生活组词。

4、、指导朗读。师:此时,小马心情怎样?(课件出示:为难) (1)理解下面的带点词语,读出句子的语气:

“小马为难了,心想,我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!”

(2)此时,小马怎么做的?(生:请教老牛伯伯,牛伯伯,请您告诉我,这条河我能蹚过去吗?

(3)体会角色的心理,读出下面句子的语气:

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”师出示生字卡片“浅”

学习浅字。

师:小马听了老牛的话,立刻跑向河边,正准备蹚过去,出示卡片“突然”,学习突然,将“突然”贴在黑板上,突然发生了什么情况呢?

松鼠拦住小马大叫:‘小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”

师:出示“拦住小马大叫”,指导孩子读出松鼠着急的语气。

师:小马听了松鼠的话感到有些“吃惊”,他为什么吃惊?老牛说河水浅,而松鼠说深,指导孩子读出吃惊的语气。松鼠没开玩笑吧?哪个词又说明松鼠没开玩笑?(师出示“认真地说”)谁来认真读读小松鼠的话?

〈前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。〉

5、练习复述。

(1)按故事发展的顺序,给下列词语排队编号:

马棚愿意驮磨坊挡住深浅

(2)指导复述。

要求把根据黑板上的词作为提示语,有顺序地复述,用自己的话通顺地复述。依据复述要求,进行评议。

〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过,是本篇课文的教学重点之一,因而指导要到位,训练要充分。〉

五、指导角色表演,读写句子

1、分角色朗读,表演、复述1----6自然段的情节。

六、突破难点,加深理解

1、讨论:是的,同一条河,为什么老牛、松鼠对河的深浅说法会不一样?他们究竟谁说得对呢?板书?故事还将精彩继续!

七、指导书写“愿、意”二字

八、朗读全文,小结收获

1、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。板书:

小马过河

老马

小马老牛小松鼠 马棚愿意驮

挡住

浅

深得很

磨坊为难?