4 火把节优质课教案设计

《场面描写(人物)》习作教学设计

教学目标:

1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察好习惯。

2、学会场面描写的方法,能捕捉精彩镜头,并将点面结合的方法运用进自己的文章中。

教学重点:

通过赏析经典场面描写,让学生掌握场面描写的基本方法。

教学难点:

细心观察,把游戏的场面写清楚、写具体。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

1、同学们,在校园生活中,我们欣赏过精彩绝伦的元旦歌咏比赛、参加过庄严隆重的入队仪式、经历过令人经久回味的校运会和令人难以忘怀的足球比赛等等,请同学们静静回顾这些场面,哪次给你留下的印象最深刻?

2、这些难忘的场面我们有什么办法让它变成永恒的回忆?用文字记录下来就是非常不错的办法,今天,让我们一起来学习如何用文字记录生活中令人难忘的场面。(板书:场面描写)

(设计意图:苏霍姆林斯基说:“我认为课堂最重要的教育目的,就是在于点燃学生渴望知识的火花。”课堂伊始,我根据这次习作的

特点,以学生亲身经历的场面调动唤起学生的回忆,引出习作内容,拉近学生与本次习作的距离,用文字记录生活中令人难忘的场面。)二、范文引路,学写场面描写

1、我们所学的《火把节》就是场面描写的好例子。作者用文字绘声绘色地向我们勾画展现彝家人过节时热闹的场景,我们透过文字也能感受到浓郁的节日气氛。现在,让我们再次回到火把节中去。(出示《火把节》第10自然段)请同学们齐读火把节中的片段。

2、(课件出示)小组讨论:①这个片段中,有没有描写火把节歌舞狂欢的整体气氛的句子?(用波浪线画出)②片段中具体写到了哪几个人的表现?(用横线画出)

3、小组汇报

a、哪一句描写了火把节中歌舞狂欢的整体气氛?(明确:①看,熊熊的篝火燃烧起来了。山寨的人们都集中到一起来了。)

(教师点拨:这一句话是对火把节整个场面的描写,我们称它为面的描写。(板书:面(整体))

你从这句中感受到这是一个怎样的场面?(热闹)

这个面的描写概括出火把节这个场面的热闹气氛,给人留下整体印象。(板书:概括(给人留下整体气氛))

这个片段中还有面的描写吗?(明确:②火光照红了每个彝家人的脸,也照亮了每个彝家人的心。)

(教师点拨:这两句话概括出了火把节的整体气氛场,但为了更有感染力,更有亲切感,需要对活动中的人进行一些镜头的特写,也就是点的描写。)(板书:点)

b、在这个的场面中,作者主要写了谁?(明确:老人、小伙子、小姑娘、孩子们……)点的描写就是抓住这个场面中个别人物活动的情况。(板书:个别人)

作者是通过了人物的什么描写来突出这些人物,起到渲染这个场面气氛。(板书:动作描写)

这个片段中出现了哪些动作词?

相机指导:(用上这些动作词感觉整个画面都活过来了,火把节的热闹场面就好像在我们眼前)突出一个场面气氛除了抓住人物的动作描写,还可以通过哪些人物的描写方法来使点的描写更生动、具体?(板书:外貌、神态、语言、心理)

人物的一言一行,一举一动反映了“点”的状态。

分析完这个片段,你对场面描写有了哪些初步的认识?

4、(赏析片段后)概括场面描写:

场面描写指的是某一特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写,要传达出一种特定的气氛。场面描写要有对场面的总体概括,使读者对总体面貌有所了解。但也要有重点部分,也就是具体人物的描写,这部分要写详细,写具体,做到点面结合。(板书:点面结合)

5、这个场面描写是先写点还是先写面?假如让你来写这个场面你还可以先写什么?写作的方法是灵活多样的,但是点面结合是场面描写很重要的方法。

(设计意图:通过对课例分析,引导学生初步了解场面描写。)三、游戏激趣,学会观察

1、我们今天一起来创造一个场面,你们喜欢玩游戏吗?一起大声地把游戏名称读出来:贴鼻子。

2、齐读游戏规则,各组选两名选手代表本组参赛。

3、静静听,你听到了什么声音;认真看,选手们和啦啦队们在比赛过程中的动作、神态是怎样的,你还可以揣摩一下他们在比赛时的心理是怎样想的,比赛结束后我们一起来分享你所观察到的。

4、学生汇报。好玩的游戏结束了,老师来采访一下同学们,刚刚游戏的整体气氛怎么样?你主要关注了谁?(引导学生用恰当的词说说整体气氛和个别同学的语言、神态和动作)

(设计意图:以游戏的形式充分调动学生的积极性,引导学生观察游戏整个场面的气氛,以及参与游戏的同学的表现。)

四、练习写作

1、出示习作要求(学习点面结合的写法把游戏中你观察或体验到的场面写清楚、写具体。)

2、教师巡视,相机指导、评价。

(设计意图:明确习作要求,学以致用。)

五、习作展示与交流

展示学生的习作,师生共评。

a、请你把自己的习作读给大家听。

b、你能自己点评一下吗?

c、这段话还有哪些不足,其他同学来提提意见。

d、你同意他的建议吗?请你在原文上修改。

e、现在,我们再来读一下这段话,感觉怎么样?

f、同学们,你们都很棒,敢于提出自己的看法。这样,大家的写作水平都会不断提高。把掌声送给自己。

(设计意图:在品读的环节,学生先分享自己的习作,然后自己点评,再由班里的同学说说自己的看法,在交流中获得发展。)六、课堂小结

通过这节课的学习,我们知道生活即作文,生活是什么样的,我们就怎么写。写作就是用文字讲生活,但需要我们反复提炼,所以文章不厌百回改,同学们只要你愿意与他人分享自己的习作,虚心接受别人的意见,你的作文就会越写越好。

(设计意图:总括习作的方法。)

七、布置作业

尝试与同学分享修改自己的习作并修改。

板书设计

场面描写

面(整体)概括(给人留下整体气氛)

场面描写点面结合点(个别人)动作、神态、语言、外貌、心理