19 大象的耳朵名师教学设计2

19.大象的耳朵

学校:福建省南平市浦城县光明中心小学姓名:谢潘燕

邮编:353400 联系电话:18950699396 E—mail:842960491@qq.com 教学目标:

1. 认识本课“似、耷、咦、竖”等 9个生字,会写“扇、慢、遇、兔”等8个生字,认识多音字“似”和“扇”。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容, 感受大象想法的改变过程, 理解“人家是人家, 我是我”的意思,懂得做人要保持自我,不要一味盲从。

教学重点:

理解大象想法改变的过程。

教学难点:

理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

第一课时

(一)揭题导入

1.小朋友,大象是我们常见的动物,它的外形特点是什么,

(身体庞大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墙。)

2.今天,我们来学***象的故事——《大象的耳朵》

3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)

(二)初读童话,整体感知

1.小组合作学习:

(1)课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。小组内互相检查,教师巡视指导。

2.检查生字,出示幻灯片。

扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù) 安(ān) 根(ɡēn)痛(tònɡ) 最

(zuì)

(1)自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,打个招呼吧。

(2)生字是不是都能叫出他们的名字呢,说说需要注意什么,指生说。

“最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整体认读音节。

(3)去掉拼音,开火车读,师生评价。

(4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件出示变大) 加一加:“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。

换一换:“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“足”加“木”,是“根”。

老师在田字格内范写,学生按笔顺进行书空。

3.检查词语。

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

(1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语,

汇报:“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明,你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。

(2)男女生比赛读。

这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们~

词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。

(二)精读感悟,重点突破

1.现在我们自由读一读课文。

提出自读要求:

(1)读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。

(2)难读的地方多读几遍。

(3)选择自己喜欢的小节再读一读。

(生自由读诗歌,教师巡视,指导读书姿势,听朗读情况)

2.指导朗读。

老师刚才听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,

3.理解感悟第一自然段

出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

大象的耳朵有什么特点,(大、耷拉着)

请读出大象耳朵的特点。

这里运用了什么修辞手法,把什么比喻成什么,

(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

请你也仿写一句:

像

4.整体感悟:默读课文,找出大象说的话读一读,大象的想法发生了什么变化。

5.学习2-7自然段,感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

(1)大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,都说他的耳朵有毛病,谁能找出句子来读一读。

(2)理解字词。

竖起来:生活中哪些东西是可以竖起来的,

( )竖起来

( )竖起来

( )竖起来

(耳朵、旗杆、风向标„„)

耷拉:耷拉是什么意思,(松弛地下垂。)

你能用“耷拉”说一句话吗,(他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。) 课文中谁的耳朵是耷拉着的,(大象)

(3)齐读2—7自然段。

(4)读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情是怎样的?

生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉着,觉得很痛心,因为它觉得大象肯定是生病了。我觉得应该是这样的:手捧着心,皱着眉头。

生2:我觉得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很心疼,

所以,它应该睁大充满关怀的眼睛,用手摸着大象的耳朵,皱着眉头。

生3:小马非常活泼,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很惊奇,所以,它应该是这样的:瞪大充满惊奇的眼睛,满脸疑惑。

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演,看看谁演得好。

(5)指名学生上台戴头饰表演。(课前准备好)

生1(蹦蹦跳跳)小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了,”

生2(咩咩叫)小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢,”

生3(双手放在头顶当鹿角)小鹿:“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢,”

生4(嘚嘚跑过来)小马:“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来,”

生5(吱吱叫):“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服,”

一齐说:“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了。”

师评价:你们表演的可真不错,把动物们心里的想法都说出来了,大象也善于接受意见。于是„

6.学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

(1)你们表演的可真不错,把小动物们心里的想法都说出来了,

那么大象接受了它们的这些意见没有,(接受了)

(2)请你们自由读第8-12自然段,看看大象是怎么做的。

(3)指名回答“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”。

结果怎么样了?

(4)出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”

读到这里你明白了什么,

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

(5)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处,

出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

(6)

(7) 指名完成连一连游戏:这些小动物的耳朵都有什么作用?现在,我们明白了什么,

(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

(8)为什么大家都说他的耳朵有毛病呢?他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样,就断定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是这样,对不一样的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康。

生6:我们不能这样,我们要允许不一样的事物存在,对不一样的事物,我们要在研究的基础上接纳,而不是拒绝。

生7:对别人的话,我们不能全部接受,要有选择。

生8:对别人的建议,我们要认真听取,对的就去照做,不对的就不去做。

生9:在做出选择时,我们要选择最适合自己的。

生10:我们不要别人怎么说就怎么做,要学会动脑筋。

7.引导探究,学习第13自然段

我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

谈谈你对大象所说的话的理解。

(“人家是人家,我是我。”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。)

2. 师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点。

(三)总结提高,拓展延伸

1.正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象,为什么?

生1:这是一只聪明的大象。

生2:这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

2.课堂小结。

3.读顾城名言,感受童话魅力。

作业布置:阅读《邯郸学步》

板书设计

大象的耳朵

说撑

耷拉——竖起来——耷拉

要珍惜自己的东西,

不要盲目地学习别人。

作者简介:谢潘燕,女,汉族,1976年12月出生,1994年8月参加工作。大学本科学历,小学语文一级教师。福建省南平市小学语文“学科带头人”,浦城县小学语文学科带头人,浦城县“特聘教研员”,县“优秀教师”,县“骨干教师”。曾获得全国教学比赛三等奖,南平市教学比武二等奖;浦城县“说课”二等奖,“片段教学”一等奖;参加福建省教学资源大赛获三等奖,县“一师一优课”评选,被评为县级优课;课堂教学获市小学语文教学观摩评比二等奖;多篇教学论文获市级、县级一等奖,在CN刊物发表多篇论文。

句型训练·类型(一)

班级:姓名:

一、常用句型讲解

1. 陈述句:陈述一个事实或者看法。包括肯定句和否定句两种。例如:肯定句:这本书是我的。其中“是”是肯定词。否定句:这本书不是我的。其中“不是”是否定词。

2. 疑问句:在陈述事实或看法中表达疑惑。会有两种截然相反答复。例如:这本书是我的吗? 其中“吗”就是疑问词。

回答:是我的。/不是我的。

3. 反问句:用疑问的句式表达肯定的观点。(答案就在问句里面,表达语气强烈。)

例如:这本书难道不是

.. 我的? 其中“难道”就是反问词。“不是”是否定词,连起来表达强烈的肯定:这本书是. 我的。(变陈述句要去掉反问词,改否定为肯定或者肯定为否定,问号改句号)

这本书难道是. 我的? 其中“难道”就是反问词。“是”

是肯定词,连起来表达强烈的肯定:这本书不是

.. 我的。(变陈述句要去掉反问词,改肯定为否定或者否定为肯定,问号改句号)

4. 感叹句:在陈述事实或观点时表达感情的句子。句尾用“! ”体现。例如:这本书真好看哪! 其中“哪”是语气词, 可以替换“啊、呀、吧”。

二、句子转换(意思不变)

(一)陈述句改成感叹句。

1. 这朵花漂亮。感叹句:

2. 这栋房子真高。感叹句:

3. 我们三年级要团结。感叹句:

4. 老师讲,我们要认真听。感叹句:

5. 植树公园真美呀!陈述句:

6. 我今天太倒霉呀!陈述句:

(二)反问句改成陈述句;陈述句改反问句。

1. 难道今天他没有迟到?陈述句:

2. 这道题难道应该错吗?陈述句:

3. 中午饭难道没有准备好?陈述句:

4. 今天早上堵车了。反问句:

5. 老师今天报听写了。反问句:

6. 这次比赛我们得了第一。反问句:

(三) “把”字句改“被”字句。

1. 他把书拿错了。“被”字句:

2. 他把花瓶打破了。“被”字句:

3. 他把错误订正了10遍。“被”字句:

4. 鱼被他钓上来了。“把”字句:

5. 光头强被熊二打败了。“把”字句:

6. 森林被光头强破坏了。“把”字句:

班级:姓名:

一、句型讲解。

1. 拟人句:把某件东西当做人来写,具有人的动作和情感等。例如:小鸟在树林里歌唱。其中“歌唱”是人才具有的本领。2. 比喻句:根据特征把一个物体比喻成另一个物体。

例如:弯弯的月亮像小船。其中把“月亮”比喻成“小船”。

二、改写句子。

(一)改成比喻句。

1. 河面上飘着树叶。比喻句:

2. 湖面很平静。比喻句:

3. 天上的星星一闪一闪的。比喻句:

4. 汽车一辆接着一辆。比喻句:

5. 天上的白云飘呀飘。比喻句:

(二)改成拟人句。

1. 蜜蜂在花丛中飞来飞去。拟人句:

2. 蚂蚁在树林里爬来爬去。拟人句:

3. 叶子从树上掉落下来。拟人句:

4. 蝴蝶停在了玫瑰花上。拟人句:

5. 洪水冲毁了房子。拟人句:

班级:姓名:

一、句型讲解。

1. 病句:句子的组成部分不完整缺胳膊少腿或搭配错乱、重复啰嗦。例如:吃饭了。分析:句子缺少主语, 谁吃饭了?得加上主语, 修改:我吃饭了。

2. 关联句:用关联词把两个或以上密切联系的句子组合在一起。例如:我早餐吃得很多。我现在都不饿。请用关联词合并成一句话。合并为:我因为早餐吃得很多,所以现在都不饿。

二、句子分析。

(一)请修改一下病句。

1. 肚子饿了。句子修改:

2. 同学们全部都来了。句子修改:

3. 校园里的鲜花长高了。句子修改:

4. 我戴了红领巾和校服。句子修改:

5. 我把教室里的扫把整齐了摆放。句子修改:

(二)请用关联词合并句子。

1. 我听写过关了。我考试取得了好成绩。

2. 勤奋阅读能增长知识。勤奋阅读能使人懂得很多道理。

一、请按要求改写句子。

1. 老鼠被赶出了房子。(改成“把”字句。)

2. 螳螂捕到了蝉。(改成反问句。)

3. 皇帝把新装穿上了。(改成“被”字句。)

4. 桔子挂在树上。(改成比喻句)

5. 桔子挂在树上。(改成拟人句)

6. 难道团子最后没有恢复法力?(改为陈述句)

7. 《熊出没》2017年贺岁电影难道没有拍?(改为陈述句)

8. 回不了家了。(修改病句)

9. 熊二想出了办法。熊二吃到了蜂蜜。(请用关联词连成一句话。) 10. 吉吉国王王冠丢了。吉吉国王没有生气。(请用关联词连成一句话。)

句型训练·综合(五)

班级:姓名:

二、请根据句子表达的意思选择关联词。

只要„„就„„因为„„所以„„不但„„而且„„尽管„„还是„„不是„„就是„„既然„„就„„一边„„一边„„无论„„都„„虽然„„但是„„只有„„才„„宁可„„也不„„如果„„就„„

1. ()不努力学习,我们()会落后。

2. 这本书()你的, ()他的。

3. 他()多听写,勤订正,考试起来()会很轻松。

4. ()今天有台风, ()船只都靠岸躲避了。

5. 小罗很坚强, ()自己倒下, ()拖累他人。

6. 放学了,小冉()收拾书包, ()跟小李开玩笑。

7. 英子讲故事() 获得了热烈的掌声, () 受到了极大鼓舞。

8. ()考试不理想, ()但是没有打垮他努力的决心。

9. ()谁来讨好,他()都不理会。

10. ()天气不太好,我们()决定去秋游。

11. ()凳子少了一条腿, ()会容易摔倒。

12. ()选择迎难而上, ()不要退缩,勇往直前。

《大象的耳朵》说课稿

一、说教材

《大象的耳朵》是是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话。它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:

知识与能力

1.会读“似、耷、咦”等8个生字,会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法

在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。

情感态度与价值观

培养分辨的能力,明白合适自己的才是最好的这个道理。

【教学重点】

1.会读“似、耷、咦”等8个生字,会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

【教学难点】

在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。

三、说学情

二年级的学生已经听过很多的童话故事,因此,对于童话故事,他们并不陌生,而且,

他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且,这篇文章不算长,理解起来应该很容易。四、说教法

1.引入法

大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教授这篇课文时,我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法

抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助同学们理解课文内容,理解课文的主题。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法

在识记生字词时,我让同学们小组活动,互相读,互相听读,讨论记住生字词的好的方法,同时,让同学们细读课文,朗读感悟这个环节,让学生们带着问题去读书,并与小组同学在合作中找到问题的答案,提高了学生的学习品质,增强了学生学习语文的信心。

六、说教学过程

1.图片引入,激发兴趣。

我出示大象的图片,讲述大象的故事,引起学生学习的兴趣。

2.初读课文,感知文本。

首先,我让学生们朗读课文,在朗读课文的过程中,解决生字词,然后初步了解课文的主要内容。

3.精读课文,体悟文本。

课文重点部分,我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论,而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本,在此基础上,我让孩子们找出大象的体悟(课文最后一自然段),抓住这个段落,详细点评,让学生受到启发。

4.总结全文,升华主题

在拼读了课文之后,为了加强学生的感悟,我用生活中常见的事

大象的耳朵有什么特点,(大、耷拉着)

请读出大象耳朵的特点。这里运用了什么修辞手法,把什么比喻成什么,

(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

请你也仿写一句:-----------------------------------像-------------------------------------------

B.学习2-7自然段。

1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

(1)大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,都说他的耳朵有毛病,

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演,看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病,

(4)学生分组进行练习。

(5)指名学生上台戴头饰表演。(课前准备好)

生1(蹦蹦跳跳)小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了,”

生2(咩咩叫)小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢,”

生3(双手放在头顶当鹿角)小鹿:“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢,”

生4(嘚嘚跑过来)小马:“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来,”生5(吱吱叫):“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服,”

一齐说:“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了。”

师评价:你们表演的可真不错,把动物们心里的想法都说出来了,大象也善于接受意见。于是„

C.学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

(1)你们表演的可真不错,把小动物们心里的想法都说出来了,

那么大象接受了它们的这些意见没有,(接受了)

(2)请你们自由读第8-12自然段,看看大象是怎么做的。

(3)指名回答“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”结果怎么样了

(4)出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”读到这里你明白了什么,

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

(5)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处,

出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

(6)现在,我们明白了什么,

(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

D.引导探究,学习第13自然段

我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

谈谈你对大象所说的话的理解。

(“人家是人家,我是我。”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。)

2. 师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点。

(三)总结提高,拓展延伸

1.正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象,为什么,

这是一只聪明的大象。

这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

2.大象的耳朵为什么总是耷拉着,

没有毛病,因为大,防止虫子进去,所以耷拉下来。

耷拉下来,是为了保护耳朵,关键时刻还可以驱赶蚊虫。

板书设计

大象的耳朵是耷拉着的。

小兔子、小羊、小鹿、小马、小老

鼠都说大象的耳朵有毛病。坚持自己正确的

大象的耳朵

耳朵支起来小虫子飞进耳朵孔跳不盲目学别人舞,耷拉下来小虫子飞不进去。

人家是人家,我是我。

小兔当警察

一大清早,小象奴奴来找好朋友小熊比奇。原来奴奴放在家门口的一大串香蕉不见了。这是奴奴用来招待远道来的表哥非非的。没有了香蕉,奴奴用什么招待表哥呢。奴奴急得团团转,又想不出更好的办法。只好来找小熊。

小熊比奇可是出名的热心肠,它立刻出门去找要好的朋友,大家一起想办法

不一会,小猪妞妞,小羊盼盼,小狗花花,小兔雪菲儿都来了。

比奇问小猪:“妞妞,你住得离奴奴最近,刚才,你有没有看见谁进过小象的院子?”

妞妞揉着眼睛,打着哈欠:“刚才我还在做梦呢。怎么会看见?”

比奇又问小羊:“盼盼,你有早起散步的好习惯,你有没有看见谁走近过奴奴家的院子?”

小羊摇了摇头:“没有。我是在草地上散步的,那儿离奴奴家还很远。”

比奇又问小兔:“雪菲儿,你的活动范围最大,你有没有发现什么行迹可疑的人?”

小兔甩甩长耳朵:“没有。刚才我孩子给妈妈煮菜粥呢,妈妈怀了小宝宝,想喝菜叶粥了。”

小狗花花插话了:“比奇,你这样问来问去没有用的,我们应该想一想,谁平时谗嘴巴,喜欢吃香蕉。”

妞妞立刻呵呵笑起来:“还说呢,就你谗嘴巴。一看到好吃的就流口水。”

花花有点脸红了:“我是谗嘴巴。可是我最喜欢吃的是肉肉,不是香蕉。”

小熊挨个看着大家,象是自言自语:“那谁又既是谗嘴巴,又喜欢吃香蕉呢?”

小羊叫起来:“我想起来了。小猴子跳跳是谗嘴巴,最喜欢吃香蕉了。”

“对呀,对呀。一定是小猴子偷吃了奴奴的香蕉。”

妞妞和雪菲儿也叫起来。

花花恍然大悟地说:“难怪今天不见它的影子呢,这会一定是躲起来吃香蕉去了。”

小熊比奇觉得大家说得都有道理,回头看看小象奴奴:“奴奴,我也觉得是小猴子拿了

香蕉,走,我们一起找他去!”

大家七嘴八舌,一路说着话,往小猴子家来。

到了小猴子的家,森林里那棵最高的大槐树前,大家四处寻找,可是哪里有小猴子的影子?呓,这个谗嘴的小猴子,他躲到哪里去了呢?

大家正纳闷呢,突然,吧嗒,一块香蕉皮从天上落下来,正打在小猪妞妞的脑门上。接着,就听到小猴子跳跳吃吃吃的笑声。

大家抬头一看,哈,这个淘气鬼正坐在树杈间冲底下做鬼脸呢。手里还拿着一根吃了一半的香蕉。旁边的树杈上挂着一大串香蕉。

小熊比奇很生气:“小猴子,快把香蕉还给奴奴,这是奴奴准备给表哥吃的。”

小猴子嘻嘻笑着,长尾巴一抖一抖:“有本事你们上来呀。你们谁摸到了我的尾巴,我就把香蕉还给小象。要是摸不到,香蕉就归我啦。”

小熊回头问:“你们谁愿意当警察,上去捉小猴子?”

小猪摇摇头:“我不行。我太重了,会摔下来的。”

小羊摆摆尾巴:“我也不行,我从来没有爬过树。”

小熊看着小狗:“花花,看样子,只有你能当警察,捉拿小猴子了。”

小狗开始吞吞吐吐:“可,可,可是,老师和妈妈都没有教过我爬树。”

小象奴奴插进来:“花花,别担心。我会帮你的。”

小狗还在犹豫:“那,那还是不行,万一摔下来怎么办?”

这时,小兔雪菲儿舔舔红红的三瓣嘴,开口了:“奴奴,比奇让我来吧,我来当警察,上树去捉小兔子?”

“你,你来当警察?”小熊比奇怀疑自己听错了。

“别开玩笑了。怎么也轮不上你啊!”小狗花花撇撇嘴说。

“不行,不行。肯定不行。”妞妞和盼盼一起摇头。

小象奴奴说:“我觉得小兔子可以。我们要相信它。”

大家这才不吵了,都怀疑地看着小兔雪菲儿。树上,小猴子跳跳听到了底下的争吵,笑得差点从树上掉下来:“真是天大的笑话,小兔子当警察,还要上树上来捉我,你不怕牛皮吹破了,没办法缝呀~”

小兔子说:“馋嘴巴的猴子,你等着,看我回家去拿条绳子,怎么抓你。”

说完,假装要离开的样子,同时悄悄冲小熊、小象摆摆脑袋。小熊和奴奴明白了。

小熊带头坐下来。小羊和小猪、小狗也坐下来。奴奴甩着长鼻子,走开了。它悄悄踱到了大树的另一侧。小兔子等在这里。看到奴奴来了,小兔子敏捷地一跳,就到了奴奴的长鼻子上。奴奴用长鼻子抱着小兔子,往上轻轻一甩,小兔子就到了树上。小猴子跳跳正吃香蕉呢,还没来得及回头,长长的尾巴已经被小兔子衔在了嘴巴里。

小熊、小羊、小狗、小猪看见了,一起喊:“小猴子,你还有什么话说?“

小猴子悻悻地说:“好,算我输。香蕉还给你们。”

摘下挂在树枝上的香蕉,扔下来,小象一甩长鼻子,接住了。

小兔子说:“光送还香蕉还不行,你还要把我送回地面。”

小猴子说:“好吧。算我倒霉,遇上你这个胆大包天的兔子。”

小兔子紧紧搂着小猴子的脖子,贴在它的背上,回到地面。

大家一起鼓掌:“小兔警察,真是好样的。”

小羊还说:“下次,我也要当警察。”

小猪说:“我不但要当警察,还要当警官。”小狗花花不说话,跑一边撒尿去了。

至于小猴子,已经给小象道了歉。这会正帮奴奴搬凳子、端盘子,准备迎接远道来的客人呢

19.《大象的耳朵》教学设计

第一课时

一、创设情境,引入学习

1. 出示各种动物的耳朵,让小朋友们猜:这些都是哪些动物的耳朵。

2. 最后出示大象的耳朵照片:你有什么发现吗?(和其他动物的耳朵不一样)

3. 板书课题《大象的耳朵》,齐读课题。

二、初读感知,认识字词

1. 听教师范读,一边听,一边标出自然段、圈画出自己容易读错的字词。

2. 同桌合作,互相当小老师,请教字典,自主识字。

3. 出示生字,指名读。

重点指导:

“似、扇”是多音字,创造语境学多音字。

读准“似、竖、扇”这三个翘舌音, “痛”是后鼻韵母, “竿、烦、根”是前鼻韵母。4. 出示词语。

耷拉、竖着、遇到、不安

指名朗读,教师及时纠正与强调。

5. 开火车读词语。

6. 师生随机指读抢读词语。

7. 生自由读课文。

8. 指名分自然段轮读课文,重点指导学生读准文中的问句,让学生注意读准语气。(“咦, 大

象啊, 你的耳朵/怎么耷拉下来了?…‘他们都这么说, 是不是/我的耳朵/真的有毛病啦?我得让我的耳朵/竖起来。”)

三、巩固生字,指导书写

1. 出示生字,口头组词,巩固识字。

2. 观察结构,交流书写要领。

3. 教师范写,分类指导:

“慢、根”两个生字是左右结构,要写得左窄右宽, “慢”右边

师:读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉着,觉得很痛心,因为它觉得大象肯定是生病了。我觉得应该是这样的:手捧着心,皱着眉头。

生2:我觉得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很心疼, 所以, 它应该睁大盛满关怀的眼睛, 用手摸着大象的耳朵, 皱着眉头。

生3:小马非常活泼,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很惊奇, 所以,它应该是这样的:瞪大充满惊奇的眼睛,满脸疑惑。

师:大家想一想, 小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法? 你怎么看这个问题? 生4:他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样,就断定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是这样,对不一样的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康。

生6:我们不能这样,我们要允许不一样的事物存在,对不一样的事物,我们要在研究的基础上接纳,而不是拒绝。

生7:对别人的话,我们不能全部去接受,要有选择。

生8:对别人的建议,我们要认真听取,对的就去照做,不对的就不去做。

生9:在做出选择时,我们要选择最合适自己的。

生10:我们不要别人怎么说就怎么做,要学会动脑筋。

师:同学们说得对,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。因此,我们要接纳不同的事物,不断丰富自己的知识。

19.《大象的耳朵》教学设计

教学内容分析:

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。

第1课时

教学目标

1.有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等 10 个生字,会写“扇、遇、慢”等 8 个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

一、激趣引入。

1.孩子们,你们喜欢动物吗?都喜欢些什么动物?它们都有些什么特点?

2.学生自由汇报交流。

3.师:你们喜欢大象吗?大象的各部分都有些什么作用?

4.学生交流讨论。

5.师:那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?

6.揭示课题,今天我们就来学***象的耳朵》。

7.读课题,说说你想到了些什么?

教学过程

二、初读课文,检查预习情况。

1.学生自读课文,要求:

(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。

(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。

(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。

(4)有不理解的词语请圈出来。

2.学生按要求自读课文。

3.检查学生的预习情况。

(1)分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况。

(2)出示本课要求认的 10 个生字,让学生开火车读一读。

(3)说说哪些生字在认识上有困难,请同学们帮忙认一认。

(4)分类认生字。

A 通过字形理解并认识生字:耷竖竿撑烦

B 学习感叹词:咦

C 认识舞痛

D 了解多音字

似 shì( ) shān( )

扇 sì( ) shàn( )

(5)同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏。

(6)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?

(7)把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。

(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得又通顺又流利?

三、再读课文,了解课文的主要内容。

1.学生再读课文,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?

2.学生总结汇报。

3.老师根据学生的汇报情况,小结:大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。

4.齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事。

四、书写指导。

1.观察要求书写的 8 个生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

2.同学们互相提醒需要注意的地方。

3.分类指导书写。

(1)左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽。

如:慢根

(2)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。

如:安最

(3)指导半包围结构的字的书写,先外后里。

如:扇遇痛。

(4)对比书写:免和兔,免字少一点,兔字多一点。

4.学生描红,老师巡视指导。

5.学生书写生字。

五、作业。

1.熟读课文,了解课文主要内容。

2.抄写生字。

3.抄写新词。

板书设计

20.大象的耳朵

似、耷、咦、扇、遇、慢

第二课时

教学目标

1.通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

2.通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

3.学着课文内容,仿编童话故事。

一、复习引入。

1.听写上节课学生掌握的词语。

2.说说课文主要讲了一件什么事?

3.揭示课题,今天,我们继续学***象的耳朵》。

教学过程

二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。

1.自由读课文 1——8 自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。

(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?

(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?

(3)用波浪线勾画出大象说的画,看看它的心理是怎样变化的?、(4)说说大象的想法。2.学生边读课文边勾画。

3.学生汇报交流。

(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

(2)小动物们是怎么说的呢?

(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?

(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?

(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:它们都认为大象的耳朵有问题。

(6)大象是怎么说的呢?

A “我生来就是这样啊。”

B “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?

第一句:很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。

第二句:认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。

(8)大象怎么会有这样的转变呢?

(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。

4.联系课文,理解词语的意思。

(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

(3)学生学着说这样的词语。

如:自由自在自高自大自生自灭

(4)请学生用“自言自语”练习说话。

三、再读课文,学习 9——13 自然段。

1.学生自读课文 9——13 自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?

2.学生自由读课文。

3.学生交流汇报。

(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?

(2)请学生汇报。

(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。

(4)汇报:大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服

些,还是把耳朵竖起来舒服些?

(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的?读一读。

四、升华情感。

1.读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有什么感受?

2.学生汇报交流。

3.引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。

五、拓展延伸。

1.兔子的耳朵直立着,但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着,却很适合大象用。别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的。想想:还有哪些东西是与众不同的,但又是最适合自己使用的呢?

2.学生分小班交流讨论。

3.请小班的同学汇报。

六、老师总结。

孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习,学着编一编这样动听的童话故事吧!

板书设计

20. 大象的耳朵

耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家

教学要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会大象的心理变化。

4.明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点

1.学会本课的生字。

2.朗读课文,理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学课时两课时。

教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

教学建议

1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入

同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)

二初读课文

1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。

2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)

3.学生“开火车”读或者指名读。

4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。

会认字:似耷咦竖竿撑舞烦

会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦

会写的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流学习生字的方法。

三感知内容

1.读课文,把课文读通顺。

(1)学生自由读课文。

(2)指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)

2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)

(1)启发思考,自己解决。

(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

耷拉:松弛地向下垂着。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

撑起来:使张开。

(3)学生之间互相解决。

(4)教师解答。

3.精读感悟,合作学习。

(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。

(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)

(2)都有谁说了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)

(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?

(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)

(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。

(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)

四拓展延伸

读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。第二课时

教学目标

1.朗读课文,体会重点句子的意思。

2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

字词卡片、多媒体课件。

一复习字词

1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。

2.同桌互查,互帮。

二朗读感悟

1.朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。

预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。

2.朗读课文第2~5自然段。

师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?

学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)

师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?

学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。

朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3.朗读第6、7自然段。

(1)后来大象又遇到了哪些小动物?

(2)大家都提出了怎样的问题?

(3)学生讨论交流,总结答案。

4.朗读第8~11自然段。

师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?

学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

5.朗读课文最后两个自然段。

师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?

学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。

三总结收获

大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么? 预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

四书写指导

1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导以下几个字。

慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。

兔:不能写成“免”。

安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。

痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。

学生练习写字,教师指导。

五拓展链接

学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

1.通过重点词语、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。

2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。

课后训练

1.给句子中加点的字选择正确的读音,画“√”。

(1)天太热了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)风。

(2)他们好像商量好似(sìshì√)的,说出的话是那么相似(sì√shì)。

2.辨字组词。

慢(快慢)兔(兔子)根(树根)痛(痛苦)

3.仿写词语。

自言自语(ABAC)一五一十大手大脚

4.写出下列句子的言外之意。

(1)你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

你的耳朵不应该耷拉着。

(2)他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?

他们都这么说,我的耳朵应该是真的有毛病啦。

5.对下列句子理解正确的一项是(②)。

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。

①耳朵不能竖起来。②别人的方法不一定适合自己,对别人的意见要想一想。③一点儿也不要听取别人的意见,自己想怎样就怎样。

精彩教学片段

生字是不是都能叫出他们的名字呢,说说需要注意什么,指生说。

生:“最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整体认读音节。

你是怎样记住这些生字的?

生:加一加:“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,

“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。

换一换:“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“足”加“木”,是“根”。

读时需要注意哪些词语,

生:“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明,你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。

师:

师:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法?你怎么看这个问题?

生4:他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样,就断定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是这样,对不一样的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康。

生6:我们不能这样,我们要允许不一样的事物存在,对不一样的事物,我们要在研究的基础上接纳,而不是拒绝。

生7:对别人的话,我们不能全部接受,要有选择。

生8:对别人的建议,我们要认真听取,对的就去照做,不对的就不去做。

生9:在做出选择时,我们要选择最适合自己的。

生10:我们不要别人怎么说就怎么做,要学会动脑筋。

师:同学们说得对,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。因此,我们要接纳不同的事物,不断丰富自己的知识。

“人家是人家,我是我。”这句话该怎么理解?

生:是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。