第15课 第二次世界大战教案推荐

教学设计

基本信息

名称

执教者

朱凯

第6课

第二次世界大战的爆发

课时

1 所属教材目录

九年级下册第三单元第6课

世界历史下册第三单元第二次世界大战涉及的内容在世界现代史中承前启后，它前承资本主义世界的经济危机，后启战后新格局的形教材分析

成。二战是资本主义发展历程中的关键内容之一，是世界历史发展的重要里程碑。

学习本单元内容，要从宏观上把握二战的基本线索，在教学中依据课程标准，注重知识间的联系和渗透，鼓励学生自主探究，重视良好思维品质的培养。

初中学生相对思考分析能力较差，而对直观的影视频印象较为深刻。针对这个特点，充分利用多媒体教学，更直观的展示二战，让学生留下深刻印象，增强学习效果

知识目标1．掌握慕尼黑阴谋，法西斯德国吞并捷克斯洛伐克。德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。

2．掌握英国、法国宣而不战，德军占领包括法国在内的西欧、北欧国家和不列颠之战。

3．掌握德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大，苏联卫国战争开始，莫斯科保卫战胜利。日本偷袭珍珠知识与能力港，太平洋战争爆发，第二次世界大战进一步扩大。

目标

能力目标

1．通过思考讨论二战的战争性质，培养学生用马克思主义的观点在复杂情况下分析战争性质的能力。概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括历史进程的能力。

2．通过对慕尼黑阴谋的教学，培养学生分析历史事物原因、本质的能力。

过程与方法充分利用多媒体教学手段，直观深入的展示二战的爆发目标

与初期法西斯国家的侵略

1．通过本课学习，认识慕尼黑阴谋是帝国主义大国英、情感态度与法牺牲小国利益，以达到祸水东引的目的的一次大阴谋。价值观目标

英、法等纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，学情分析

教学目标

英、法尝尽苦果。

2．通过本课学习，认识第二次世界大战初期，德、意、日进行的是帝国主义的非正义的战争，其目的是瓜分和掠夺别国，法西斯的残暴本性得到充分暴露。二战中交战各国的人民是战争的受害者。了解各国人民为反对法西斯战争而进行的艰苦卓绝的英勇斗争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争；苏联进行的是反法西斯的卫国战争。理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。我们要确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。

1．“慕尼黑阴谋”。

2．莫斯科保卫战。

1．慕尼黑阴谋的概念。

2．英、美对法西斯侵略的政策转变的原因。

教学重难点

重点

难点

1．比较法。教师可运用比较的方法，将第二次世界大战同第一次世界大战进行比较，让学生弄清第二次世界大战开始的时间。

2．讲解法。在对“慕尼黑阴谋”进行教学时，除了让学生掌握基本教学策略与

设的知识点以外，还要向学生讲清概念，这就需要教师在教学过程中采用此法。

3．分析讨论法。这是针对本课内容中一些通过学生讨论可以解决的4．影视辅助法。关于二战的影视作品很多，教师在课前应精心挑选，通过一些有代表性的作品片断，让学生对本课内容有一个较好的掌握。

计说明

一些内容而采用的一种教学方法。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

1分钟

［导入语］

同学们，有人说，因为世上有了希

特勒，才发生了第二次世界大战。

客观地说，这话不全对。但之所以

教师活动

学生活动

设计意图

1分钟

发生这史无前例的大战祸，确实与

希特勒有很大关系。希特勒在其

《我的奋斗》一书中也毫不掩饰他

的心境，就是要征服世界。他实践

这一野心，别无他途，只能是战争。

当然，第二次世界大战的爆发，还

有一系列政治、经济、军事和历史

的原因。那么，第二次世界大战是

如何打起来的呢？这场战争都经

历了哪些阶段，给人类社会造成了

什么样的损失，我们应从中吸取怎

样的教训，这都是我们今天在学习

过程中应该注意，也应该思考的问

题。下面我们就来学习具体内容。

培养学生3分钟

［教师引导］同学们先把课本上第［学生看书］……

问题。

展示慕尼黑会议图片

一目的内容看一下，说明写了几个［学生回答］写了三自主学习个：一是慕尼黑阴谋能力

的背景；二是慕尼黑

阴谋的内容；三是西

方大国的绥靖政策。

［教师分析］捷克斯洛伐克被出

卖，实际上是英法为了自私目的，

策划“阴谋”的结果。它是绥靖政

策的集中体现，标志着绥靖政策达

到顶峰。此后，凡是这种为了自私

目的，出卖它国的行为，都被称为

“慕尼黑阴谋”。《慕尼黑协定》

的签订，使法西斯的侵略公然受到

鼓励。（教师用电脑地图软件演示

德国吞并捷克斯洛伐克其他地区，

介绍德国因此经济和军事实力大

增的情况，引导学生理解它对波罗

3分钟

的海、东欧、西欧和巴尔干地区造

成的威胁，以及加速世界大战爆发

的严重后果）1939年，苏联为了自

培养学生合作学习能力

己的安全，与德国签订了《苏德互

不侵犯条约》，这使苏联赢得了备

战时间。《苏德互不侵犯条约》客

观上也使德国避免了两线作战，而

英法的绥靖纵容更使德国毫无顾

忌地进攻波兰。而德国进攻波兰，

即意味着第二次世界大战的全面

爆发。

［教师引导］现在请同学们看课本上“动脑筋”栏里的内容：想一想，英国和法国为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策？请大家讨论一下

［学生讨论］……

学生展示讨论结果

［教师明确］英法对希特勒的侵略采取绥靖政策，是出自仇视社会主义苏联的原因，但也有其深刻的社会经济、政治和思想根源。首先，英法尽管是一战的战胜国，但其经济、军事地位却受到了巨大的削弱。这种状况使得英法统治集团中的一部分人不敢同德、意、日的侵略扩张针锋相对，而是试图通过牺牲局部利益和弱小国家利益为代价，满足侵略者的部分贪欲来维持自己的既得利益。其次，世界大战的残酷性和破坏性，使一部分人谈战色变，鼓吹不惜任何代价避免战争的和平主义思潮。再次，20世纪

30年代的危机使英、法两国政局动

荡；还有英、法资产阶级对弱小国

家固有的蔑视，对社会主义苏联的

本能仇视。而希特勒投其所好，竭

力造成一种唯有共产国际、唯有苏

联才是德国敌人的假象。所有这些

都是促成英、法两国推行绥靖政策

的因素，但根本原因是英法两国以

培养学生自主学习能力

2分钟

牺牲弱小国家利益为代价来维护

本国利益。但最终的结果却是搬起

石头砸了自己的脚。这可拿对法西

斯德国实行“绥靖政策”的代表人［学生看书］……

物张伯伦为例。

［教师引导］下面我们就来看一下

二战的全面爆发。

［教师说明］关于第二次世界

大战从什么时候开始的问题，一般

流行的说法是1939年9月，即德

国侵入波兰，英法对德宣战作为第

二次世界大战的开始。但实际上第

二次世界大战与第一次世界大战

不同，是逐步打起来的。可引导学

生回忆：1931年日本占领了中国东

北三省，然后又于1937年发动大

规模的侵华战争；1935年意大利入

侵埃塞俄比亚；1936年意大利和德

国武装干涉西班牙；1938年德国吞

并了奥地利；1939年春德国又吞并

了捷克斯洛伐克。据统计，在1939

5分钟

2分钟

年9月英法对德宣战前，战争已席

卷了五亿多人口，蔓延在欧、亚、

非三大洲的土地上。因此，确切地

说，1939年9月3日是第二次世界

大战全面爆发的日子，而不是开［学生讨论］……

始。这是必须要明确的一点。

培养学生［学生回答］生甲：合作学习［教师引导］那么，法西斯为什么法西斯进攻波兰之能力

要突袭波兰呢？对于这个问题，大前，已占领了奥地利

家可以通过思考、讨论进行探究。

和捷克斯洛伐克，从

［教师讲解］同学们说的都有道地理上看波兰处于

德国之中。正因为如

此，所以希特勒在吞

并捷克斯洛伐克之

后便下达了“永远消

灭波兰”的命令。

生乙：波兰和英

法是盟国，德国处于

法波之间，而波兰实

力不如英法。所以希

特勒先攻占波兰，然

后再来解决英法。

生丙：波兰又与

苏联接壤，占领波兰

就有了进攻苏联的

机会。

理，为了避免攻占波兰后可能引起

3分钟

3分钟

英、法和苏联同时出来干涉，所以

法西斯德国在1939年8月与苏联

签订了《苏德互不侵犯条约》。一

培养学生自主学习能力

切准备妥当，为了以最小代价获得

最大的利益，德国便于9月1日对

波兰发动了突然袭击。1939年8

月31日晚，一支身穿波兰军装的

德国党卫军，冒充波军，袭击了德

国边境的格莱维茨电台，在广播里

用波兰语辱骂德国，并丢下几具身

穿波兰军服、实际上是德国囚犯的

尸体。接着，全德各电台都广播了

“德国遭到了波兰突然袭击”的消［学生看书］……

息。9月1日拂晓，德国便大举入

侵波兰。

［教师引导］德国法西斯在灭亡波

兰后便开始西进，很快就占领了北

欧的丹麦、挪威，西欧的比利时、

荷兰、卢森堡。其中，仅用4小时

占领了丹麦，卢森堡不战而亡。

［教师讲析］在攻打比利时的时

候，在比利时的英法盟军约有40

万人，他们被迫从法国北部敦刻尔

克海港撤退。这时德军主力已从比

利时突入马奇诺防线的背后，突破

色当南下，于1940年6月14日占

领“不设防城市”巴黎。意大利眼

看法国就要失败，赶忙趁火打劫，

于6月10日对法宣战，同时出兵

进攻法国南部。法国投降后，许多

法国人坚持抗击侵略，其中著名的

8分钟

7分钟

有戴高乐将军领导的“自由法国运

动”。法国沦亡后，德国于1940年

7月10日对英国发动“空中闪电

战”，历史上称为“不列颠之战”。

教师引导：西方大国推行绥靖政策

自食其果，导致了法国的灭亡。当

德军进攻西线时，丘吉尔出任英国

首相。思考一下英国对战争的态度

发生了什么转变？引导学生看相［学生看书］……

关投影片，了解英国人民在强敌面

前英勇斗争，为世界反法西斯战争

谱写了光辉的一页

［教师引导］不列颠空战中遭到失

划无限期地延期，进而掉头东向进国闪击战的作用

攻苏联。苏德战争爆发，第二次世

界大战的规模进一步扩大。

（教师用地图软件演示德军分三

路进攻苏联，引导学生了解苏德战

争的爆发，标志着世界大战开始扩

大化。苏联的“中立自保”不能避

免战争，“东方战线”也不能阻挡

敌人。苏联军民只有为保卫祖国战

斗到最后一滴血）

［教师讲析］德军用精锐部队进攻

莫斯科。莫斯科军民在斯大林的亲学生观看视频

自指挥下，展开了莫斯科保卫战。

莫斯科保卫战是苏德战争爆发后

的第一次大会战。

（引导学生看莫斯科保卫战的相

关录像。录像内容可以选择：莫斯

科居民参加修筑防御工事；十月革

命纪念日时莫斯科红场依旧举行

阅兵式，斯大林进行鼓舞人心的演

说，红军由红场直接开赴前线。也

培养学生自主学习能力

利用历史地图

培养学生自主学习能力

败的希特勒被迫把征服英国的计学生看地图，分析德培养学生

可以选择根据史料拍摄的电影。录

像内容应强调苏联军民英勇顽强

的精神。教师通过具体感人的历史

场景，加深学生对莫斯科战役是德

军在大战中遭到的第一次大失败，

标志着闪电战的破产的认识。明确

该战役也改变了英美对苏政策，促

进了世界反法西斯同盟的建立）

［教师引导］关于太平洋战争的过程，只要求同学们记住爆发的时间、标志以及影响即可。

（引导学生观看投影片或录像，了解太平洋战争爆发过程。引导学生观看地图软件演示的太平洋战争爆发后日本占领区域，以及美国、英国、拉丁美洲各国、中国等国家对法西斯国家正式宣战的史料。请学生思考并掌握太平洋战争爆发的后果）

太平洋战争的爆发，促进了世界反法西斯同盟的建立，从此，不同社会性质不同社会发展阶段的国家，不同肤色、不同民族的人民紧密团结，形成共同抗击法西斯的国际统一战线，形成了正义和平力量对邪课堂小结

恶战争势力的大包围。世界反法西斯同盟建立以后，反法西斯的国家和人民，在军事上互相配合，协同作战；在政治上互相磋商，求同存的转折和伟大胜利，它是世界反法西斯战争取得最后胜利的决定因素之一。至于世界反法西斯同盟是如何建立起来的，我们下一节课再学习。

［布置作业］

1．希特勒上台后吞并的第一个国家是［ ］

布置作业

A．捷克斯洛伐克

B．奥地利

D．罗马尼亚

2．“慕尼黑阴谋”牺牲的是哪一个国家的领土［ ］

学生观看视频

2分钟

异；在经济上互通有无，相互援助。它最终迎来了世界反法西斯战争1分钟

C．匈牙利

A．捷克斯洛伐克

B．奥地利

C．匈牙利

D．罗马尼亚

3．在下列哪一事件中，西方大国把绥靖政策推到顶点［ ］

A．国联处理“九一八”事变

B．意大利侵入非洲

C．“慕尼黑阴谋”

D．德国进攻波兰

4．第二次世界大战全面爆发的标志是［ ］

A．德国吞并奥地利

B．苏德战争的爆发

C．日本发动卢沟桥事变

D．德国进攻波兰

5．打破德军不可战胜神话的是下列哪一次战役［ ］

A．莫斯科保卫战

B．斯大林格勒战役

C．不列颠之战

D．中途岛海战

6．连线题。

（原题见课后练习）

参考答案：1．B 2．A 3．C 4．D 5．A 6．德军进攻波兰是在1939年9月；德军进攻苏联是在1941年6月；签订《慕尼黑协定》是在1938年9月。

板书设计

第三单元

第二次世界大战

第6课

第二次世界大战的爆发

板书设计

我在教学中通过对第6课慕尼黑会议、突袭波兰、德国控制欧洲、苏德战争二战扩大、珍珠港事件及二战空前扩大；第7课国际反法西斯联盟的建立、大战后期转折性战役、诺曼底登陆、雅尔塔会议、德日投降等一系列重大事件的描述，勾画出了二战从酝酿、全面爆发、逐步扩大到结束的基本进程。重温二战历史，我利用两组图片（美对日投掷原子弹形成的蘑菇云及化为焦土的广岛市）导入课题，并用多媒体课件展示课标要求后，主要利用知识结构图引领学生走进二战，分两大板块：第一板块为二战的爆发与扩大；第二板块为二战的转折与胜利。这两部分共同采取图表法（知识扫描环节）串讲基础知识，使历史发展进程更全景化；辅以配套习题（知识反馈环节）史论结合探讨问题，提高知识技能，加强能力培养。而后链接中考，深化重点、难点。课外活动设计是指导学生撰写历史小论文，通过对二战原因的深层次分析，树立忧患意识，增强历史使命感。

教学反思

关于二战的性质及影响的教学，我主要采用讨论法教学，但因学生受生活局限及教材影响，对二战性质的变化把握不准及破坏性灾难认识不足，因而就影响了“人类该如何有效的避免战争，争取持久和平”的延伸。解决对策：鼓励学生课下广泛搜集二战相关资料，并在教学中展示二战人员伤亡情况表，增进情感体验后，鼓励学生多角度全面地看待二战的影响，进行问题设计如：“人类已经饱受了两次世界大战的灾难，今天仍面临着战争的威胁。请举两例二战后爆发的局部战争.你认为如何才能避免战争？并以史为鉴，设计一条呼吁世界和平的宣传语。”学生围绕讨论话题，选择史料，各抒己见，加深认识，对运用历史知识解释现实问题方面大有裨益。本主题还与中国抗日战争有密切联系，有意识地帮助学生形成历史知识的迁移能力，既有利于整体把握历史现象，又能使学习更为轻松。

教师应抓住适当时机，介入学生的学习和情感体验过程中去，不断夯实基础知识，提升基本技能，并进行横向联系和纵向深化，使学生对历史形成网络化认知，具备基本的应试能力，还需进一步提高。