第15课 第二次世界大战第一课时教学设计

第15课 第二次世界大战教学设计

课程标准

知道第二次世界大战的主要进程、《联合国家宣言》和雅尔塔会议等国际会议。理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因。

知识与能力

简述德国进攻波兰、苏联和日本偷袭珍珠港等导致二战全面爆发、规模不断扩大和达到最大化的主要事件；知道《联合国家宣言》的发表，了解世界反法西斯联盟的建立及其作用；知道诺曼底登陆和雅尔塔会议，认识反法西斯各国之间的协调作战使战争最终取得了胜利；了解欧洲战事结束和第二次世界大战结束的标志性事件。

过程与方法

教学目标

根据导学案引导学生课前预习，应用思维导图梳理二战进程，培养学生合作探究的意识；通过思维导图呈现二战爆发的大背景，培养学生的历史解释能力；通过历史地图引导学生了解关键战役，增强学生的空间观念；通过讨论“日本对二战反思”的相关问题，引导学生把历史与现实相结合，培养学生历史思维能力。

情感态度与价值观

通过本课学习，理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势。

重点

难点

课时计划

教学过程

一、导入新课

反法西斯国家协同作战的典型事件

如何有效掌握二战的进程 1课时

教师活动

学生活动

设计意图

通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

通过思维导图呈现出历史事件之间的联系，提升学生的历史解释的能力。

利用思维导图梳理二战进程，突出历史事件的时序性，培养学生时空观念

“战”字导入新课。

二、二战爆发的原因

用思维导图呈现二战爆发的大背景，引导学生了解二战爆发的原因

。

三、二战的爆发和扩大

用思维导图呈现出“二战的进程”，学生接龙回答完成后进行重点强调，并引导学生归纳出二战的主要战场。

学生根据“导学案”上面的预习成果“接龙”回答相应知识点。

过渡

提出问题“二战各大战场初期战局如何？”；培养学生论从史出呈现相关史料；

学生齐读“史料”的学科素养。

提出问题“面对二战初期，各大战场纷纷不并思考问题。

利的局面，被法西斯侵略的国家应当如何应对？”

用思维导图呈现出“二战的进程”，学生接龙回答完成后对各知识点按照时序性进行重点讲解：《联合国家宣言》、斯大林格勒战役、意大利投降、诺曼底登陆、雅尔塔会议、德国投降、波茨坦会议、日本投降。讲完后总学生根据“导学利用思维导图梳理案”上面的预习二战进程，突出历成果“接龙”回答相应知识点。

史事件的时序性，培养学生时空观

念；讲练结合，强四、反法西斯国家协同作战和法西斯国家战败投降

结并过渡：“联合抗敌——扭转战局——军事协同——政治协同”一步步推动反法西斯战争走向胜利。

五、二战胜利的主要原因和性质

提问“反法西斯胜利的主要原因是什么？

学生思考问题并除了这一主要原因外，还有哪些原因（引出回答。

战争性质）？

化重点知识，增强学生备考意识。

在对“反法西斯国家协同作战典型事件”总结的基础上引发学生思考回答

思维导图呈现“二战的影响”和课本部分目六、二战的影响

录要求学生将二战的影响和其所对应的目录中的课文相连接起来。

呈现“德国对二战的反思和日本对二战的反思”的相关资料，设问“针对日本右翼对二战及占我国钓鱼岛的态度和行为，谈谈你的认识？”并组织学生讨论。

1.呈现资料，设问“根据上述观点，结合日本右翼对二战及占我国钓鱼岛的态度和行为，你认为中日两国能否和平共处，如果能，请给出理由；如果不能，我们该怎么办？”要求学生课后以聊天的方式进行小组交流讨论，小组长对讨论过程中的主要观点或结论进行记录、整理，并以书面形式上交一份小组交流成果。

2.提供思维导图模板，要求学生手绘思维导图对本课笔记进行整理总结。

学生齐读二战影引导学生了解二战响，思考并完成的影响，为后面的“连一连”活动。

新课做好铺垫。

引导学生将历史与学生分组讨论并现实进行联系，培选派代表回答。

养学生历史思维能力。

七、对二战的反思

八、布置作业

学生齐读资料，课后积极参与活动，独立完成作业。

激发学生学习历史的兴趣和热情，引导学生学会利用思维导图进行学习。

进程性质

原因

影响胜因

反思

第二次世界大战

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