Unit 3 Language in use含PPT的教学设计及点评

Module 12

Western music

Unit 3

Language in use

四川省夹江中学校

高嫦

一、教材与学情分析

教材分析：

本模块以music为话题，主要介绍西方古典音乐及其音乐家，同时也引导学生更多地了解中国音乐和音乐家，学习内容贴近学生的生活。本模块分设三个课时进行学习，本节课是这个模块中的第三课时，是一节语法课型的复习课。本单元的重点知识是感叹句，选择疑问句和一些与音乐相关的词汇以及表达喜好的习惯用法，同时还要让学生了解各种不同风格的音乐，从中体会中西方文化的差异。

学情分析： 学生在unit 1和unit2中已经接触了有关音乐的的话题和词句，并对感叹句，选择疑问句的结构、使用有所感知，这些都为进一步学习奠定了知识基础。音乐是学生非常感兴趣的一个话题，教材呈现的内容都是贴近学生的生活。班上大部分同学课堂思维活跃，爱举手发言。但也有部分同学害羞，害怕犯错，不敢开口。所以课堂的很多活动都是采取同桌或小组的形式展开，希望能用“生帮生”

的方式让更多的同学参与到课堂中来。

二、教学目标

1．通过同桌，同组操练、交流，能归纳出感叹句和选择疑问句的结构，并能结合情境正确运用于对话中。

2．通过音乐激活已学音乐词汇，能正确运用它们和梳理音乐的写作技巧向他人介绍音乐家及音乐。

3．通过视听、交流理解西方文化，关注、弘扬我国文化。通过和同伴谈论喜好的音乐，尊重他人的不同观点。

三、教学重、难点：

重点：总结和巩固感叹句和选择疑问句。

难点：灵活使用两种句式，正确表达喜好的音乐和音乐家及原因。

四、教法、学法：

依据本课的教学内容及本班学生的实际情况，教师以情景教学、任务教学为主，交际会话及讨论法为辅；指导学生运用小组合作、情景模拟、互动参与等学法，培养自主学习的能力和创新意识，充分调动学习兴趣，完成高质量的学习。

五、教学手段：

图片、视频、音频，课件、多媒体、希沃白板、小游戏

六、情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践、讨论，体验与他人

合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过谈论彼此对音乐的态度及自己喜欢的音乐，增强彼此了解，同时感受到集体生活的快乐，并在学习中让学生体会中国folk music 的美妙，增强文化自信。

七、教学过程：

Step1: 热身导入，学前反馈

情景设置：观看视频——《维也纳新年音乐会》，简单介绍音乐会的地位，时间，地点等基本信息。一方面可以活跃课堂气氛，激发学生的情感，调动其学习英语的兴趣，另一方面也让学生感受欧洲音乐之都维也纳新年音乐会的情境，提升对异国音乐和文化的兴趣，拓宽视野。

Step2: 结合视频，讲解感叹句

观看视频后，引导学生用陈述句描述自己对视频中concert, music, musicians 的看法。再鼓励学生用what, how 转换成感叹句来表达自己的赞美之情。然后参照例句来构建自己的新句子，让学生既能及时操练已学句型，又能发挥自己的创造性。学生反复练习，灵活转换各种形式的陈述句与感叹句（可数名词单数、不可数名词、名词复数）。两人一组，一人陈述句，另一人感叹句，全班轮流说。操练结束后，由学生自己来总结what, how相关四个句型，并课堂上给出相应时间来记忆，巩固。

Step3: 决战中考

课堂练习最近几年与感叹句相关的各地中考题，让学生及时巩固，掌握一定的解题技巧。

Step4: 多样活动，落实双基

通过三段音频，复习三种音乐类型，然后请学生回忆各种音乐类型。然后通过希沃白板的游戏活动来完成对各种音乐类型的描述。再通过图片展示来复习各种中西方常见乐器，中间实时渗入对我们民族音乐的自豪之情，加强爱国主义教育。以上对音乐类型，乐器等的复习，是为后面的口语操练及书面表达作铺垫，而且运用了音频，游戏，图片等各种形式，让学生学起来更轻松，更有兴趣。

Step5:

work in pairs 通过同桌进行选择疑问句问答（1. Do you like pop or rock? 2. Can you play the piano or the violin? 3. Which musician do you like better, Strauss or Mozart?），引导学生运用已学“音乐类型”“乐器”“音乐人”的词汇来进行选择疑问句的操练，然后让学生总结出选择疑问句的相关知识并板书。Step6: 决战中考

课堂练习最近几年与选择疑问句相关的各地中考题，让学生及时巩固，掌握一定的解题技巧。

Step7: 模拟情境，拓展运用

情景设置：音乐俱乐部，谈论最喜欢的音乐和音乐家---运用所学知识，角色扮演，完成信息输出与反馈。以小组为单位自编对话展示。任选分层任务之一，或依据课本，或适度拓展，尽可能多地使用感叹句和选择疑问句。其他组成员打分并评论。分层设计是考虑学生的水平差异，使不同能力的同学能更好地输出。打分、评论可以督促学生认真倾听，做到全员参与，有效分享。

Step8: 巩固延伸，书面表达

课堂完成对自己喜欢的音乐和音乐家的书面表达，并及时用希沃白板手机同屏的方式和学生一起分享优秀课堂作文。既是对部分优秀学生的展示和肯定，也为个别困难学生作一些写作上的范例，降低他们的写作难度。

Step9: 总结重点，情感升华

总结本堂课三个学习重点，让学生伴着音乐朗诵有关音乐的名句，体会“音乐的意义”。

Step910：作业布置

八、板书设计：

Module 12

Western music Unit 3

Lauguage in use 一、感叹句

What+a/an+adj.+可单+（主+谓）!

What+adj.+不可数名词+（主+谓）!

What+ adj.+可复+（主+谓）!

How+adj./adv.+主（the+n.）+ 谓

! 二、选择疑问句

A. 一般疑问句+A+or+B ?

B. 特殊疑问句+A+or+B ? 九、教学反思

本课运用多种教学手段设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践，发展听、说、读、写的综合能力。本课采用了小组合作的方式，在英语课堂教学中适当运用小组活动，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。不足之处在于“模拟情境，拓展运用”环节给学生展示的时间偏少。初一年级的孩子有很强的表现欲，学生很乐于向全班同学展示、分享自己最喜欢的音乐、音乐家，部分学生未得到展示机会，有点小失望。