第16课 冷战教学实录及点评

初中部编版九年级下册《世界历史》

第五单元

二战后的世界变化

第16课《冷战》教学设计

九年级

历史科

吴宝玲

课

题

冷战

课型

新授课

课时

1课时

知识与能力：

1、了解美苏为首的两大阵营两极对峙局面形成的原因、概括对峙的表现、德国分裂的原因，培养学生归纳历史知识的能力。

2、掌握美苏争霸的三个阶段及特点，理解争霸各阶段不同态势的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。

过程与方法：

运用表格的形式，指导学生用概况、归纳的方法掌握美苏争霸的过程，加深美苏对冷对峙战格局的理解，学会发现问题，解决问题。

情感态度与价值观：

真切感受到美苏争霸造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响。

美国的冷战政策及其表现；两极格局形成和结束的时间、标志。

对杜鲁门主义本质和德国分裂实质的理解；在美苏争霸的三个阶段中理解国家的综合国力决定其对外关系；

教 学 过 程

教学步骤

一、导入新课

教学目标

教学重点

教学难点

教

师

活

动

课件展示图片

提问：在第二次世界大战中，美国和苏联是什么关系？能说出具体的事例吗？

总结：

英国有句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。

学

生

活

动

回顾前面学过的有关内容，找出二战过程中美苏的友好合作。

二战中，美苏是战友、同盟

关系：为了对付共同的敌人

—法西斯，美、苏等国家共同签署《联合国家宣言》；美英等国从诺曼底登陆，开辟了欧洲第二战场，美国和苏联等国家从东西两个方向夹击德国，加速了德国法西斯的溃败。

1 设

计

意

图

通过回顾，学生得出结论：二战中，美苏之间是同盟、是战友。为新课知识的学习作铺垫。

二、冷战政策

二、表现

完成学案

培养自学能力

学生思考，得出结论：

培养学生联系史战后和平思潮深入人心

实的能力

朗读导入框中丘吉尔的演

说词，知道冷战的序幕被揭

开。

学生完成学案中美国冷战政

培养自学能力以策的三方面表现。

及提取课文信息

能力。

理解杜鲁门主义定义及其标

志着冷战正式开始。

回忆第9课美国援助西欧经

巩固复习前面学济的史实从而得出马歇尔计

过的知识。

划的实质－通过控制西欧来

对付苏联等社会主义国家

（以达到称霸世界的目的）。

过渡：马歇尔计划使西学生思考德国分裂的原因：

让学生学会联欧经济得到恢复，但美美国为了称霸欧洲并利

系已学知识解决国感到这样的西欧还用德国遏制苏联，采取扶

新知识

不足以遏制共产主义，植和分裂德国的政策。

美国希望看到的是一

个经济上发展、政治上

稳定、军事上强大的西

欧。随着美苏关系恶化

引导学生归纳：美苏从盟友变为敌人的原因。

明确自学任务：冷战政策的概念

思考：美国为什么实行冷战政策而没有采取直接军事行动？

（创设情景：假如你经历过二战，你希望生活在什么样的年代？）

展示材料：

导入框中丘吉尔的演说

词，指出“铁幕”指苏

联等社会主义国家。

指导学生完成冷战政策三个方面的表现。

政治上：出台杜鲁门主义

经济上：推行马歇尔计划

展示材料：邱吉尔的话

讨论归纳

2

三、美苏争霸

四、小结

和冷战的爆发，德国內

发生了巨大的变化。

军事上：建立北约

展示材料《北大西洋公约》第5条规定内容

提出问题：针对美国的冷战政策，苏联采取了什么对策？

1、出示表格《美苏争霸的表现》，要求学生填写。

2、美苏争霸、两极格局结束的时间和标志是什么？

总结语：美苏争霸对世界格局有重大影响，威胁着世界安全，并最终以苏联解体而告终，随之出现了一超多强的局面，并最终向多极化格局发展。

理解：

北约的建立标志着资本主义

阵营的形成。

成立华沙条约组织，引导学生说出其成立标志着社会主义阵营形成。

两大阵营的形成标志着以美苏为首的两级格局最终形成

小组合作

1、学生阅读课本，完成美苏争霸三个阶段的情况。

2、每个阶段出现的情况不同，美苏两国的外交态势也随之不一样，讨论分析原因。

明确苏联解体标志着两极格局结束。

使学生明确美苏争霸既紧张又缓和，极其复杂。（由此得出：大国之间的关系很微妙，而不管怎样的微妙总是建立在本国实力的基础上）

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板书设计：冷战

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