第1课 中国早期人类的代表——北京人教学活动设计方案

第1课 中国早期人类的代表——北京人

知识与技能：1、了

解与元谋人相关的基本知识

2、掌握有关北京人、山顶洞人的历史基础知识

过程与方法：1、观察比较古猿、北京人和山顶洞人(或现代人)的头部有什么区别

2、想象描述北京人的一天是怎样生活的

3、思考比较山顶洞人的生活比北京人有那些进

情感态度与价值观：中国是人类的起源地之一,值得热爱。周口店古人类遗址是着名的世界文化遗产,应该珍惜它

北京人和山顶洞人

年代距今久远,需要科学推断和合理想象这些较高层次的思维活动

导学法、点拨法、讲授法

多媒体课件

一课时

个性化设计

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

教学时间

教学过程

一、导入新课

结合“导入框”内容放映有关传说的录像,激发学生兴趣。

二、组织学生学习和探究新课

（一）我国最早的人类

教师根据幻灯片简介1965年在云南元谋盆地的发现,强调指出: 1、“距今约170万年”这个数据经科学测定出来,是我国考古学界一致公认的研究成果。但是近来不断有新的考古发现,其中有两处可能比元谋人更早。一个是重庆巫山龙骨坡的“巫山人”,另一个是山西芮(ruì)城县的西侯度文化。因此,究竟谁是我国境内最早的居民,学术界未有一致的定论。说不定在座的同学中,将来有人会探究出新的成果,为我国历史科学的殿堂添砖加瓦,使它更加灿烂辉煌。

2、遗存中的牙齿是人类的,而且有几件打制的石器,说明元谋人已会制造和使用工具,炭屑和烧骨则证明他们已知道用火了。

（二）北京人

教师简介1929年以来,在北京周口店龙骨山的发现,强调1、裴文中发现北京人第一块头盖骨。

2、迄今已出土的北京人化石,包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿以及大量骨骼碎块,代表40多个北京人个体。

3、洞内还发现近10万件石器。由此可见,北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和生活痕迹最丰富的遗址。

结合教材内容放映有关“北京人”的录像,设置历史情境,引导学生体验和探究。

1、头部特征:放映三幅人物头像幻灯片以及相关表格,让学生对比古猿、北京人、现代人的头部区别,得出结论——北京人的头部特征与古猿区别不大,与现代人区别却很大。

古猿低平粗壮高突前伸很不明显

北京人低平粗壮高突前伸很不明显

现代人高耸细柔低突后敛明显

2、打制石器:指导阅读课本第5页的“自由阅读卡”,学生讨论:“打制石器与天然石块有什么不同?”接着指导阅读同页的“活动与探究”2,组织学生讨论(题目如书)。

3、用天然火:指导阅读课本第3页的“阅读文字”(介绍北京人遗址的灰烬堆),学生讨论:“北京人遗址里为什么会留下这么多的灰烬堆?”(他们只能使用天然火,需要保留火种。) 4、群居生活:指导阅读课本第2页的“文献资料栏:《韩非子》语句”,观察彩色插图1《北京人的生活》,学生想象并描述:“北京人的一天是怎样生活的?”

（三）山顶洞人

结合课文放映有关“山顶洞人”的录像,设置历史情境,引导学生探究、比较、辩论。

1、头部特征:放映北京人、山顶洞人、现代人的头部区别,得出结论:山顶洞人的模样和现代人基本相同。

2、生产生活水平:指导阅读4—5页有关山顶洞人的“正文”和“阅读文字”,组织学生活动。

A.问:“山顶洞人的遗址里还有没有大量的灰烬堆?这是为什么?”(已能人工取火,不必刻意保存火种了。) B.放映《山顶洞人的装饰品》幻灯片,学生“动脑筋”并辩论(见教材第5页)。

C.放映第5页“活动与探究”1的幻灯片,学生先思考:“应从哪些方面比较?”接着放映《北京人与山顶洞人的比较表》幻灯片标题行,然后随着学生的回答出现各项答案。

D.教师通俗地解释“氏族公社”里血缘纽带、财产公有、平

等相处等情况。

1、《祖国境内的远古居民》讲到了三种代表。其中, 元谋人

被称为“我国最早的人类”, 北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和生活痕迹最丰富的遗址, 山顶洞人的模样已经同现代人没有什么区别了。

2、元谋人、北京人、山顶洞人距今年代分别是

约170万年

、

约70万到20万年、

约18000万年。

3、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?(分组填《北京人与山顶洞人的比较表》)

4、对各组学习情况进行评价,提醒预习第2课《原始的农耕生活》。

板书设计：

教学反思：