第21课 冷战后的世界格局教学设计

第21课 冷战后的世界格局

阳西县溪坎初级中学 余水珍

教

学

目

标

1．知识与能力：

两极格局结束后，世界形势的基本特点；“冷战”结束后，美国继续推行霸权主义，利用“北约”，随意干涉他国事务。轰炸南联盟，占领伊拉克。

2．过程与方法

联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点

3．情感态度价值观：

和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。

重点难点

重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，对霸权主义的正确认识。

难点：分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质

突破方法：利用多种形式的史料，分析冷战结束后的世界局势，从而理解世界政

治格局的形成是一个长期复杂的过程；补充世界大量资料，让学生充分认识到经济力量的重要地位，从而理解政治格局的多极化根源于经济力量的多元化。展示美国打着“人权高于主权”的幌子发动战争及其践踏人权、破坏环境等史料和图片，以这种鲜明的对比来提示美国对外政策的实质。

学情分析

初三学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。

教具

和教法

教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图

教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。

教学过程及内容

【新课导入】

多媒体展示肯尼迪与赫鲁晓夫掰手腕的漫画，1991年，俄美领导人亲密接触的照片。教师指出，随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？

生：学生认真观看。

利用俄美领导人对峙的照片，能激发学生的兴趣，让学生带着疑问学习新的内容。

【讲授新课】

一、霸权主义与地区冲突

教师解释：世界格局的含义

(世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。而一种世界格局的形成，是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合，从量变逐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果) 引导学生回顾二战后的两极格局

问题一：苏联解体，两极格局结束，世界形势发展的总趋势是怎样的？

多媒体展示材料及图片

学生：（冷战结束后，世界走上缓和，和平与发展成为时代的主题。但明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。)

教师过渡（美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展。）

问题二1、世界还存在哪些影响和平与发展的因素？

学生：（地区冲突、民族矛盾、宗教纷争和恐怖活动等）

教师归纳：美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展。两极格局被打破后，一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发，地区冲突、民族矛盾和

宗教纷争不断，恐怖活动抬头，威胁着世界安全。

2、怎样理解美国的“人权高于主权”，谈谈你的看法？

（1）学生谈谈自己的看法。

（2）教师归纳：这种看法不对。

因为以美国为首的北约打着捍卫“人权”和维护“正义”

的旗号，对主权国家南斯拉夫联盟进行了轰炸，严重违背了国际法基本原则。

以美国为首的北约对南联盟的轰炸，不仅侵犯了南联盟

的主权，给南联盟人民的生活带来了灾难，而且对欧洲与世界

和平造成了严重的危害和威胁。

因此，美国所谓的“人权”和“正义”，是美国企图利

用它作为世界上唯一的超级大国地位加紧推行霸权主义，实施

自己称霸世界的野心，最终实现领导世界的全球战略目标。

我们一定要反对霸权主义，维护世界和平。

地区冲突的表现：1999年美国轰炸南联盟，2003年美国占领伊拉克

恐怖主义：2001年911恐怖袭击。

多媒体展示图片

教师小结本节内容。

二、世界多极化趋势的发展

1、冷战结束后的世界形势中，美国处于什么地位？它又有什么样的野心？

学生回答：苏联解体后，美国成为唯一的超级大国。美国认为自己

“最有能力领导这个世界”，企图凭借强大的经济、军事和科技力量，建立一个以美国为主导的“单级世界”。

2、美国的“单极世界”野心能够实现吗？为什么？

学生回答：不能实现。

欧盟、日本、中国和俄罗斯等一些具备较强综合

实力的国家或国家联盟也在国际和地区事务中发

挥着重要作用，推动世界朝着

多极化

方向发展

多媒体出示“一超多强”的相关材料及图片，使学生对“一超多强”的实力有进一步的认识

教师归纳：“一超”是美国，“多强”是指日本、欧盟、中国、俄罗斯等国家和国家联盟。当今的世界格局可以类比成一个五角形，不过其中的一角要胜于其他角，因为美国无论从经济和军事力量来讲都远远超过其他国家。目前，美国仍将保持世界唯一超

级大国的地位，“一超多强”的局面还将继续下去。但从长远看，世界格局向多极化发展的趋势是不可避免的。

3、但是随着各国力量的发展，这种局面一定会被打破，多极化是不可避免的。那么世界格局向多极化方向发展的根源是什么呢？

（学生分组讨论，回答）

（教师讲述：由于当今世界国与国的竞争，越来越取决于综合国力的竞争，因此，世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化。经济实力在新的世界格局形成过程中的成为决定性因素）

三、

建立国际新秩序的努力

教师过渡到本节知识点

1、20世纪50年代开始，一些新独立的民族国家为什么要发起了不结盟运动？

学生阅读课文内容再回答：为了维护国家独立，摆脱美国和苏联的控制，实行和平、不结盟的对外政策，发起了不结盟运动。

2、不结盟运动正式成立的时间是何时？它的成立产生了什么样的作用？

学生讨论后回答：

时间：1961年

作用：不结盟运动的兴起，标志着广大发展中国家已经成为国际政治舞台上的一支重要力量，在一定程度上冲击着

两局格局

。

3、在建立国家新秩序的努力中，中国发出了怎样的“声音”？

学生回答：中国的发展主张：中国作为最大的发展中国家，主张在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神，共同维护国家公平正义。中国始终不渝的走和平发展道路，坚定地奉行独立自主的和平外交政策。中国反对各种形式的霸权主义和强权政治，绝不干涉别国内政。中国积极发展全球伙伴关系，扩大同各国的利益交汇点，推进大国协调合作，构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣，开放包容，清洁美丽的世界。

4、（1）本小节学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。

学生阅读表格和材料，自主学习。

学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。

通过材料的展示，引导学生思考问题，可以较为轻松地得出结论，培养了学生分析问题、解决问题和综合了解材料、总结概括的能力。

通过分析材料、解决问题，为学生提供一个活动探究、自我展示的平台，激发学积极参与，主动探究成因，让学生更深刻了解当时的局面有重要作用。

（2）提供大图片和材料，让学生充分感受历史事实，通过对问题的分析和思考，加深学生对以美国为首的北约丑恶嘴脸的进一步认识。

学生自主学习，通过展示材料，让学生参与教学过程，激发学生探究的欲望。

【练习测检】

一、选择题：

1．当欧洲国家走向联合，日本谋求政治大国地位；当不结盟运动兴起，中国在改革开放中日益强大；当东欧发生剧变，苏联最终解体，而目前新的世界格局却尚未形成，世界政治格局呈现出（

）

A．以欧洲为中心的发展趋势

B．两极格局

C．单极世界的发展趋势

D．多极化趋势

2．1999年，在俄罗斯等国的斡旋下，以美国为首的北约停止轰炸科索沃。这反映了世界政治格局发展的趋势是（

）

A．恐怖主义日趋泛滥

B．全球一体化持续加强

C．单极世界逐渐形成

D．政治多极化不断发展

3．苏联解体后，世界政治格局的演变趋势（

）

A．凡尔赛－华盛顿体系崩溃

B．两级格局趋于瓦解

C．经济全球化趋势加速发展

D．朝着多极化方向发展

4．有学者在20世纪90年代说，本世纪50年代以来，“一些军事联盟……推动了军备竞赛，并使地区冲突一直有转变成超级大

国之间核对抗的危险。”今天看来，“这些军事联盟具有控制冲突升级的能力……”学者对“这些军事联盟”的评价发生变化的直接原因是（

）

A．改变了对超级大国的认识

B.“冷战”有利于推动世界和平

C．欧盟形成，欧洲实现一体化

D.“冷战”结束，世界格局发生改变

学生生自主完成回答。

学生生自主完成回答。

检测当堂掌握情况。

检测当堂掌握情况。

【课堂总结】

世界多极化将是一个长期的、曲折的斗争过程，美国为首的北约违背了联合国的基本准则，联合国在国际事务中的主导作用受到严重挑战。这对世界的和平进程是极其不利的，教育青少年为维护和平与发展贡献力量。

作业设计

1、主体作业：

课后书面作业：相应习题。

2、分层作业：

板

书

设

计

第21课

冷战后的世界格局

一、霸权主义与地区冲突

1、时代主题：和平与发展

2、美国轰炸南联盟

3、美军占领伊拉克

二、世界多极化趋势的发展

1、欧盟

2、日本

3、中国

4、俄罗斯

三、建立国际新秩序的努力

1、不结盟运动

2、中国的主张：