家乡的方言优秀教案说课稿

案例名称

科目

课时

家乡的方言

品德与社会

教学对象

1课时

四年级学生

提供者

王艳

授课为第1课时

一、教材内容分析

本节课的教学内容是《家乡的方言》，它是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元第6课。在此之前，学生们已经学习了家乡的民居与饮食,这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。俗话说：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”。乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，它与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，了解方言在人们生活中的作用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、通过不同形式的活动说方言、交流方言与普通话的不同，观看短片了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

2、能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用。

3、通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

三、学习者特征分析

学生虽然嘴上经常说方言，但却不知什么是方言，尤其对方言在人们生活中的利与弊他们几乎不懂。老师平时强调说好普通话，可一部分学生根本不懂为什么要说普通话。

四、教学策略选择与设计

教法：引导学生自主学习，小组合作探究，通过活动探究和集体讨论组织教学。

学法：自主探究、合作探究。

五、教学环境及资源准备

多媒体课件、视频片段、音频

六、教学媒体选择分析表

知识点

方言的定义

学习

目标

引入课题

媒体

类型

视频

媒体内容要点

陕西方言《猫和老鼠》片段

陕西方言歌曲《陕西方言》

教学

作用

B.创设情境，引发动机

A.提供事实，建立经验；

使用

方式

所得

结论

占用

时间

3分钟

3分钟

媒体来源

网络下载

音频，自制

幻灯片

网络下载

音频，自制

幻灯片

E.呈现动画片用陕西过程，形方言进行了配成表象；

音

F.播放—讨论—总结

那些身在他乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。

方言和普通话不同的表达方式

不同的地方，方言不同

感受方言特点

感受方言特点

音

频

家乡方言与普通话对比

方言与普通话对比

幻灯

片

幻灯

片

视频

合作学习要求

方言的种类

图

方言交流的障碍闹的笑话

A.提供事实，建立经验；

E.呈现过程，形成表象；

C.举例验证，建立概念；

G.边播放、边讲解；

E.播放—讲解；

9分钟

2分钟

4分钟

方言的种类

了解方言的种类

网络下载

了解方言交流的障普通话的重要性。

体会方言对人们生活的利弊

了解方言交流的障讲普通话的重要性。

体会方言对人们生活的利弊

F.播放在公共场合要—讨论讲普通话

—总结；

网络下载

碍，体会讲碍，体会你认为说G.设难置F.播放会说家乡话，家乡话好疑，引起—讨论也学好普通话

呢？还是思辨

—总结；

说普通话好？

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

幻灯

片

8分钟

自制幻灯片

七、教学过程

一、创设情境，引入新课： 1、动画激趣：同学们，你们看过《猫和老鼠》这部动画片吗？今天老师和同学们一起来欣赏《猫和老鼠》的精彩片段，看看今天老师播放的动画片有什么特点？ 2、引出课题：这部动画片用陕西方言进行了配音。

“美不美家乡水，亲不亲故乡人”。乡音最美，乡音最亲

。

说到家乡，家乡的语言是最具有代表性的。（课件出示方言的含义）

不同的家乡，有着不同的地方语言，人们把这种地方语言就叫做“方言”。板书课题：家乡的方言 二、说家乡方言，感受方言特点。 1、说方言 (1)自我介绍

我的家乡在_________,欢迎大家到___________来玩。

（2）完成29页方言与普通话对比表。

①指名说。

②小伙伴两人交流。 （3）老师说方言，学生说普通话。

（4）小伙伴之间用方言交流。

2、学生总结方言的特点，教师板书。

3、教师拓展方言七大类。

三、了解方言交流的障碍，体会讲普通话的重要性。

过渡：在生活中有时候说方言让人很亲切，但是因为方言不同，也常常带来一些麻烦，有时候还会闹误会。

1、观看“倒鸭子”经典方言视频。

2.设置疑难，引导学生体会讲普通话的重要性。

看了这则笑话，说说为什么会出现这样的事情呢？ 3、总结普通话的好处。

根据学生汇报，教师板书。 四、体会方言对人们生活的利弊。

你认为说家乡话好呢？还是说普通话好？

1、出示三种观点，让学生选择：

观点一：在家乡与人交谈，还是说家乡话好，听起来亲切。

观点二：人人都应学说普通话，这样与他人交流的时候，大家都能听得懂

。

观点三：会说家乡话，也学好普通话。

2、学生小伙伴之间交流。

3、指名汇报。

教师根据学生回答简单小结方言的利弊：方言存在于人们的生活,植根于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感。方言不利于广泛的交流，特别是在于外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。

最后归纳明确：普通话与方言各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我们身上的烙印。

五、总结

一个爱家乡的人，他一定要记住家乡的语言，那就是方言；一个爱国的人，他一定要说出一口标准的普通话。说方言，能传递浓浓的乡情，丰富祖国的语言文化，说普通话更加体现出你是多么爱国，所以我们要做一个爱家乡的人，也要做一个爱祖国的人！

六、课外作业

了解其他地方的方言，与同学交流。

八、教学流程图

开始

视频

引出课题

参与思考

课件

交流

感受方言的特点

视频

观看、交流

获取特定信息探究讨论

学生展示

教师补充

总结

结束

九、板书设计

家乡的方言

亲切 广泛

顺口 方 普 方便

熟悉 通 简单 言 话 易懂

易学 通用

十、教学反思

一、总体认识：

在新课程理念下，教师应该怎样教，学生应该怎样学，是我一直在思索、在探究的问题。参加课改实验后，在不断的实践中我逐渐领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学《家乡的方言》一课时，力求让学生快快乐乐学习，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。

纵观整节课，我能够由始至终秉承新课程理念，带领学生在“自主、合作、探究”的学习方式中紧绕教学目标展开教学活动。

教学流程的设计科学合理，教学内容的确定符合学生的认知规律，教学素材的选择能够激发学生的学习兴趣，教学活动的安排巧妙，符合学生的发展特点，教学媒体的使用又恰到好处，因此教学目标基本达成。

二、具体阐述：

1、成功之举：

（1）《猫和老鼠》方言版动画片片段导入新颖别致——不仅拉近了我和学生之间的距离，更为揭示课题做好了铺垫。

“美不美家乡水，亲不亲故乡人”。乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。那么说到家乡，家乡的语言是最具有代表性的。（课件出示）。不同的家乡，有着不同的地方语言，人们把这种地方语言就叫做“方言”。课题《家乡的方言》顺理成章、自然而然浮出水面。

（2）灵活机智处理教学生成——展示汇报阶段，每一个问题的过渡衔接自然。

在学生展示自学成果时，我能注意倾听孩子们汇报的每一个问题，根据他们汇报的实际状况随机应变过渡，用教研主任张老师的话说：前一个问题与后一个问题的衔接很自然，很连贯，不生硬，不是一块一块的毫不相干，而是一环紧扣着一环，很有层次性。其实，这些过渡语不是我事先设计好的，因为课堂是活的，学生是活的，他们的思维也是活的，你无法预知他们要说些什么。所以，作为教师的我们更应该是活的，灵活机智处理课堂上的生成。

（3）与学生民主、平等对话，使学生敞开心扉，快乐学习

我在学生自学期间，下到了每个学习小组，参与到他们的学习当中，认真了解每组的学习情况，在第一时间掌握了每组的学习进程与状况，做到了心中有数。我这样做，不仅能掌握第一手材料，及时处理预设之外的生成，同时也让学生感受到：这个老师不高高在上，能够与我们共同学习，从而能够让学生敢于敞开心扉说话，使他们的身心处于最佳状态，这样就激发了他们学习这堂课内容的兴趣与积极性，能够让他们快快乐乐学习。

2、不足之处：

在总结环节时，学生的回答和老师的预设不一致，没有很清楚地说出方言和普通话的特点和适合用的场合，这时我有急于提醒，其实应该给予学生耐心恰当地引导。