加伏特舞曲优秀教学设计

一、教学目标

（一）通过聆听，感受舞曲风格以及音乐所传递出的欢快情绪。

（二）通过模唱主题、画图、律动舞蹈等多种教学手段，引导学生体验乐曲的节奏和旋律特点。

（三）了解与乐曲相关的文化背景，能用学过的音乐活动完整的表现乐曲。

二、学情分析

二年级学生尚处于低学段，活泼好动，以感性思维方式为主，所以要根据学生的年龄和思维特点，多运用微课视频、图像、动作辅助其感受抽象的音乐旋律和音乐形象，帮助他们了解舞曲的特点和一些基础的音乐要素，锻炼运用各种方式表现音乐的能力。再通过最直观的观看视频的方式，感受其他舞曲风格来拓宽他们的文化视野。

三、重点难点

1.教学重点

感受舞曲风格以及音乐所传递的欢乐情绪，并能够表现乐曲。

2.学时难点

在参与音乐活动中体验乐曲节奏和旋律特点

四、教学过程

（一）

初步体验，完整感受

1.情景导入，引出课题

同学们，大家好，今天我们要学习的这首乐曲，来自遥远的法国，你们想不想到法国去，看一看那里美丽的风景，听一听这首好听的乐曲呀？（想）请同学们在这次法国之旅中注意两个小问题：

这首乐曲叫什么名字？（课题）

它是由哪位作曲家创作的？（荷，戈塞克）

愉快的旅行结束了··你们听出来了吗？（生答）

2.完整聆听

（1）钢琴演奏版本：刚才我们在法国之旅中听到的加伏特舞曲，是由“小提琴”演奏的版本，小提琴的声音很悠扬，那么下面我们再来听一个版本，你来听一听它是什么乐器演奏的。

（钢琴，他有多少个键啊？钢琴有一个美誉是？）

钢琴的演奏轻巧活泼，这个容易听出来，下一个乐器的声音你可能不好分辨了，同学们仔细听，小耳朵竖起来 （2）单簧管版本：

（她是单簧管，她属于木管乐器，低音深沉，中音浑厚，高音明亮，非常有表现力，她又被称为？）

这段单簧管的声音是不是像戏剧女高音一样婉转动听？听了这么多版本的《加伏特舞曲》，那你来告诉我，《加伏特舞曲》的速度是慢速还是中速？中速，节奏是宽松的还是紧密的？宽松的，这么一首动听的舞曲，让我们来分段欣赏，细细的感受一下。

（二）分段欣赏，表现乐曲

1.第一乐段，我们给它取个名字叫A乐段。

（1）听赏乐段，找出音乐符号，观察每个乐句旋律的结尾处有什么不同：

A乐段的乐谱下面有什么呀？（小方块），对，有这么多不同颜色的小方块，这是根据音乐的节奏和旋律特点摆放的多米诺骨牌，同学们一边听音乐，一边跟老师点点这些小骨牌，同时观察一下，蓝色的骨牌和黄色的骨牌在乐句的结尾处摆出的形状像什么？用一个词形容一下（小山，楼梯）

乐谱上还有一个音乐记号你们注意到了吗？（反复记号）

（2）既然是一首舞曲，那咱们能不能为它编创一些舞蹈动作来表现一下乐曲的旋律？想一想，用什么动作来表现出音乐旋律的走向比较适合呢？（讨论“小山”和“楼梯”），那同学们要注意了，这是曾经的法国宫廷舞曲，非常的高贵优雅，我们的舞姿要轻盈一点，踏步的时候要轻声啊。

（3）学唱主题旋律

我给这些小骨牌施个魔法，诶，小骨牌上出现了字，下面李老师要把这些字给唱出来，你们帮我用手指着好不好。

同学们想不想也来唱一唱？慢速，注意唱歌姿势，用“大大大···嘣大嘣”跟琴模唱旋律，再跟伴奏模唱。

能不能边唱边跳？

2.第二乐段B （1）唱完了也跳完了，如果用一个词来形容A乐段的音乐情绪，你会选哪个？齐声回答我（活泼跳跃）

下面咱们再来看一下第二个乐段——B乐段，戈塞克的这首《加伏特舞曲》是4/4拍的，4/4拍是一四分音符为一拍，每小节四拍，我们用身体来拍子（师范），来为这段乐曲打一打拍子吧。

（2）拍子打的很整齐，不知不觉来到了一片花丛中，这是什么花？（鸢尾花）对，法国的国花鸢尾花，老师特别喜欢鸢尾花，同学们看我来施个魔法，把它们变到黑板上去（播放音乐作画）

你们喜欢鸢尾花吗？那跟我一起随着音乐来画一画鸢尾花。

同学们太棒了，还能跟着音乐画画，那B乐段欣赏完了，它还是活泼跳跃的吗？（是平稳连贯的）

来听听乐曲的第三个乐段，一边听一边思考，第三个乐段跟前两个乐段A、B哪个更相似？听完回答我。

3.第三乐段A1 听一听跟哪个乐段相似，那么这首乐曲就是“三部”曲式结构。

4.完整表现乐曲

同学们玩的开心吗？让我们用学过的方式，完整地表现一下这首《加伏特舞曲》吧，A和A1乐段用边唱边跳的方式，B乐段用画鸢尾花的方式

（三）拓展视野

世界上其他国家和地区还有很多有特色的舞曲我们一起来欣赏一下：

圆舞曲：源自德国的一种舞曲形式

西班牙舞曲：有着西班牙音乐的风格特点

其他···

（四）小结

每一个地区的音乐都有着自己独有的风格和吸引力，希望同学们能在生活中多多发现各种不同地区的音乐，也欢迎大家将发现的音乐带到课堂上与大家分享。

（五）

教学反思

本课主要目标是欣赏和感受舞曲风格，学习如何通过模唱、舞蹈动作和画图等方式将感受到的音乐旋律和音乐形象表现出来，通过设计的一系列音乐活动，基本达到了这一教学目标。不过仍然存在一些问题和思考，低学段学生的想象力非常丰富，但是音乐经验和生活经验少，还不太能够自主的将音乐与原有经验恰当的结合，需要老师引导，但引导的过程又不能过于死板，限制了孩子们的想象力，在这一点上，仍需要在以后的教学实践中继续探索。