新疆是个好地方ppt配用优秀教学设计

人民音乐出版社教材二年级下册第8课

新疆好

新疆是个好地方

教学内容：学唱歌曲《新疆是个好地方》

教材选编意图：

一、本课以“新疆好”命题，为让学生初步感受到我国新疆地区音乐作品的独特风格，选编了两首具有鲜明新疆风格特点的作品作为聆听内容。一首是钢琴作品《新疆舞曲第一号》，另一首是女声独唱《新疆好》，通过声乐和器乐表现形式的对比聆听，初步了解和感受新疆少数民族丰富的文化艺术元素。

二、围绕主题，演唱作品选编了两首儿童歌曲。一首为维吾尔族风格的《新疆是个好地方》，一首为哈萨克族风格的《我爱雪莲花》。并以有趣的音乐实践活动为载体，以丰富的音乐感受和音乐创造为依托，培养学生喜悦、欢快、乐观、积极、开朗的性格。通过歌曲的学唱，并结合作品的聆听，在教师的指导下，使学生能用唱、奏、舞等方式，初步掌握新疆地区歌曲的节奏要点。

三、结合歌曲《新疆是个好地方》，编排了对反复记号的认知。“编创与活动”主要用唱和舞的实践，体验和表现新疆地区音乐的独特风格。并设计了用藏族《我的家在日喀则》、傣族《金孔雀轻轻跳》和维吾尔族《新疆是个好地方》歌曲的伴奏音乐，让学生做“辨别三段音乐后用动作来表现”的练习，复习已学过的三个少数民族舞蹈动作，为中高学段民族音乐风格作品的听辨做预设。

人民音乐出版社教材二年级下册第8课

新疆好

教材分析：

《新疆是个好地方》原是流传在新疆哈密地区的维吾尔族双人歌舞曲之一。歌曲的旋律活泼、明快，充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌曲以生动的歌词，历数新疆美丽的风光、富饶的物产与宝藏，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感。

教学目标：

一、学唱歌曲《新疆是个好地方》，感受新疆音乐的文化内涵(如热情的人民、丰富的物产等),从而使学生萌发对新疆的喜爱之情。

二、通过舞舞、奏奏、唱唱、演演等相关实践活动熟悉并学唱歌曲，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

三、体验切分节奏等音型带来的动感，能用活泼、自然而有弹性的声音演唱歌曲。

教学重、难点

一、能用活泼、自然而有弹性的声音唱好、唱准歌曲。

二、准确掌握新疆音乐中的特色切分节奏型。

人民音乐出版社教材二年级下册第8课

新疆好

教学过程：

教学

环节

创设情景

引入新疆

教师活动

听着《欢乐的跳吧》的旋律，随着老师律动舞蹈，进入教室。

学习维吾尔族舞的基本动作：

a.跺地转腕

b.跺地拍手

学生活动

设计意图

学生有序的进入课通过创设情堂，模仿老师的维境，学生体验，吾尔族舞蹈动作。

激起情感共

鸣。

师在舞蹈学习、律动体验中引导孩子体验出新疆地区音乐热情奔放，节奏感强烈的特点。

引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆的音乐风格。

c.托帽式

d.单臂礼

新疆舞

注：，引导学生舞蹈时观察学生动作，有自编动作时应及时鼓励，并一起表演。

师:同学们我们快乐音乐之旅开始了，刚才我们共同表演了一段舞蹈，请你们猜猜是哪个民族的舞蹈？

学生自由回答，揭示地名和音乐风格。

师：新疆的音乐旋律线条多呈锯齿型，曲调的进行曲折、细腻，富于装饰性，又加之大多数内容都是热情奔放型的，听起来让人全身

人民音乐出版社教材二年级下册第8课

新疆好

有种想跟着节奏一起动起来的感觉。

1、师:这节课我们就一起走进新疆。播放视频《新疆是个好地方》微视

频。

2、媒体播放进行小结。

师：经过了解，你对新疆印象最深的是什么？

师：看来，新疆不仅风景优美二、感受体验

赛江南，而且特产丰富遍地宝。用了解新疆

一句话来概括，新疆真是个——（师

生齐答）好地方！

出示课题

新疆是个好地方

师:今天老师还带来了一首夸赞新

疆的歌谣与同学们分享。(点击课

件)

师：听一听，这首歌曲的情绪

是怎么样的呢？

师：新疆的风景多么优美!音乐

多么欢快活泼，老师忍不住想用小

乐器来给这段音乐伴奏。请同学们三、

仔细看一看是什么乐器呢？认真听学唱歌曲

一听，老师是怎么敲的？细心的小歌唱新疆

朋友模仿给老师看看！(师播放《新

疆是个好地方》的伴奏，让学生感受切分节奏。)

学生欣赏微视频学生观看微视《新疆是个好地频，感受新疆方》

人民热情、地有很多水果、风景大物博，为歌美丽、美丽的服饰、

曲演唱设置情欢快的舞蹈、有特景。

色的小吃、有丰富对于二年级的的矿物资源……

学生对来说，新疆维吾尔族夸新疆，赞美新疆

还是比较陌出示完整课题

生，需要通过齐读课题（自豪的）

视频给予直接

的感受，通过观看了解新疆维吾尔族的风土人情及相关文化，对加深印象及理解音初听音乐，感受歌乐有很大的帮曲情绪

活泼、欢快地

助。

体验活动，熟悉歌曲中的切分节奏，为解决教学难点做好铺垫。

通过分层教学，运用不同

人民音乐出版社教材二年级下册第8课

新疆好

师演奏：

X

X X∣X X ∣

同学们老师，刚才演奏的小乐器名叫？

介绍手鼓：手鼓是新疆的特色乐器，鼓面是由牛皮做成，常常在歌舞中伴奏。

你们能把刚才老师敲击的节奏模仿出来吗？

咚哒咚

｜哒

哒

｜

师:同学们真聪明，这就是新疆音乐中很有特色的节奏，叫“切分节奏”。

乐器“手鼓”拓展，教师引导拍击新疆节奏。

手鼓

学生模仿

的教学方式把歌词教学的难点轻松解决。在教学过程中，教师兼顾个体，让每个学生都参与到咚哒咚｜哒

哒

｜

音乐活动之中

学生打击身体各个本首歌曲的歌部位，体验切分节词量很大，熟奏。

悉好歌词，是唱顺歌曲的前提，因此采用词、画、音乐同步的方式展现，以加深记忆。

通过师生合作，生生合作，节奏填词来轻松解决节奏难点，歌词难点，是用基本节奏来贯穿整个新

全班边念鼓点边拍节奏，教师

进行情绪启发，强调强弱变化、感

情投入和身体放松。可先放慢练熟，

再加快，将速度提到乐曲的速度，

配乐《新疆是个好地方》。

师：“这首欢快的歌曲中都歌唱了些什么呢？让我们再次安静的聆听歌曲范唱。”播放课件（歌词、图片、音乐同步）

师生用问答、连线的方式熟悉歌词：

师生问答

熟悉歌词

看图连线

人民音乐出版社教材二年级下册第8课

新疆好

注：熟悉歌词时，注意声音位置、长短、音色的控制，掌握歌曲较快的节奏和字、词难点。

2、教师教唱。

a用“lu”跟钢琴模唱旋律。师提醒学生坐姿，声音高位置。

b跟琴学唱歌曲第一段歌词，老师及时纠正吐字清晰，一字多音和附点音符的乐句。

难点解决：“同学们，找找哪个节奏和我们刚才打的手鼓节奏一样或相似？”

教师范唱，学生捕捉。在切分节奏的地方重点强调。

c跟琴完整演唱歌曲第一段歌词，着重感受歌曲热情、自豪的情绪和欢快的速度。

d学唱第二、三段歌词。（跟琴模唱

教师教唱、问答式、歌词填空式）

注：教师根据学生音乐学习能力情况，来决定采取何种方式。

及时纠正音准、节奏

学生跟着录音完整演唱。

3、歌曲情感处理。

a听老师范唱：老师的声音、表情如何？你认为老师唱的好吗？为什好？

b学生来比较：谁和老师来比一比？（个别生唱后再加以评价，有

疆之旅。

学生为主、教师重点指导等多样学习方式结合。

学生轻声随琴学

唱。

生回答： “富饶的∣花园

∣

肥

沃

的”

通过比较、关注一字多音、节奏变化的乐句，帮助学生唱好歌曲。

指导学生正确运用气息，关注音乐要素，并运用。

歌曲第一段歌词以及学习的很详细了，再加上之前的多次聆听，旋律已经很熟悉了，在第二、三段歌词的学习上，可以根据学生的音乐学习能力来采学生模仿教师的演唱，品味附点音符和切分节奏在音乐中的独特韵味。

有感情的演唱。

引导学生从音色、呼吸、表情上加以处理

生回答

人民音乐出版社教材二年级下册第8课

新疆好

问题的地方再加以练习。）

c师：新疆风景优美，特产丰富，新疆人能不自豪吗？

让我们带着自豪和高兴的情绪，一起来唱起歌儿赞新疆吧。

取有效的学习方式，通过师

生问答式或歌词填词等方式自豪、高兴

都可以进一步

提升学生学习音乐的能力，

迈开一个新台4、你还可设计怎样的演唱形式来演

阶，避免重复模仿的单一唱这首歌？

性。

指导学生用独唱、领唱、齐唱等形学生分组讨论，用

式进行演唱

多样演唱形式演

通过让学生自第一段独唱

唱。

己讨论、合作，体现学生的合第二段齐唱

作精神，更加第三段每句前半句领唱

深入的了解歌曲。

后半句齐唱（最后一句齐唱结束）

生独唱

四、

表现创新

赞美新疆

请学生为歌曲创设情景表演。想想播放《新疆是个好还可以怎样来表现这首歌呢? 地方》伴奏，学生（教师引导学生用舞蹈、打击乐器们各抒己见,随着伴奏综合表演）

音乐自己编舞,可 (一)学生分组讨论。

以以小组的形式表 (二)分组汇报，展示。

演,也可以个人表分成两大组：演唱组和情景组，进演等。

行合作表演。

2、看了同学们这么精彩的表演，你师评、生生互评

想夸夸谁……

结束教学

师: 通过这节课的学习，我们不仅听到了新疆动听的音乐，更欣赏到了新疆的美丽景色，在歌曲中我们学习到了新疆得风土人情，新疆是我们伟大祖国的一块神奇宝

小组排练,教师巡视指导。

借助不同形式的音乐实践活动,调动学生的多种感官参与体验,感受歌曲、演唱歌曲,使学生获得自主发展的空间,学生充分发挥自己的个性和潜能,

人民音乐出版社教材二年级下册第8课

新疆好

地！新疆是个好地方！

伴随《我们新疆好地方》的音乐，高兴的走出教室。

升华了“新疆是个好地方”的主题。

板书设计：

活泼、欢快的

a.跺地转腕

b.跺地拍手

c.托帽式

d.单臂礼

切分节奏： X

X X∣ X X ∣

咚

哒

哒

哒

哒

教学反思

人音版小学音乐第4册第8课《新疆是个好地方》，它是一首经改编的新疆维吾尔族民歌。歌曲旋律明快、活泼、充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲，歌曲以生动的歌词描绘出美丽的新疆风光和富饶的物产，抒发了新疆人民热爱家乡，赞美家乡的真挚情感。可如何让学生更全面的体会到新疆民族音乐的魅力，如何在教材实施中体现课程标准？又如何让课程标准指导于教材实施呢？最终我找到了契机，这节课不仅要与孩子富有情感地学会、唱会歌曲，更要以学唱歌曲为载体，理解掌握新疆音乐的基本要素，如学拍新疆音乐的切分节奏，学跳新疆舞蹈的基本动作，体验感受新疆音乐的文化内涵（如热情的人民、丰富的物产等），从而使学生对新疆有更深的认识，萌发出对新疆的喜爱之情。

但由于音乐表现形式的抽象，很难用语言描绘清楚，以及二年级学生对音乐的感知与理解能力也处于低级水平，因此，引导学生在音乐课堂中进行情感体验从音乐作品中获得情感共鸣成为了本节课的“生命线”。

一、创设情景，诱发情感，引入新疆

苏霍姆林斯基指出：只要做到在课堂上把学生的不随意和随意注意结合起来，他们就

人民音乐出版社教材二年级下册第8课

新疆好

不会感到疲惫不堪。情境的创设与渲染，会把学生自然地带到一种意境之中。

孩子们在一段热情奔放的新疆乐曲《跳吧，跳吧》的音乐声中自信、愉悦地走进了教室，欣赏片刻后，老师提问：“听了这段音乐，你觉得到了什么地方？”如此一问一答，为的是引导学生主动地运用音乐本体（如节奏、速度、情绪等）进行想象，开门见山地感受新疆音乐的风格极其鲜明的节奏特点，以跳动的音符激荡起学生内心跳动的情感。

二、丰富手段，感受体验，了解新疆

感受了一番热情奔放的新疆音乐后，我更是带着孩子们体验了一阵欢快活泼的新疆舞蹈，在这个环节里新疆舞的基本动作：托帽式、拍手转腕、跺地拍手、行帽礼等，这些动作看似在不经意间传授，其实是为课尾的音乐拓展埋下了伏笔。此时的孩子们更有冲动和欲望想要走近新疆了解新疆了，于是我问：“新疆人能歌善舞，除此之外，你还知道一些什么呢？”启发孩子用先前的经验和已有的知识来相互交流，传递信息，因为每个孩子都是教学的资源，而教师就是要最大程度地挖掘这些资源。在他们的各抒己见之后，我放了一段视频《大美新疆》来总结，在美妙的画面中欣赏到新疆是个富饶的大花园，是个神奇的令人向往的地方，接着我请学生用一句视频中的一句话来赞美新疆，学生很容易的利用视频最后一句的维吾尔族语总结：新疆——亚克西！这样就不知不觉的导出课题“新疆是个好地方”同时又把深化的情感用语言表达了出来。

三、理解歌词，感悟情感，歌唱新疆

歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的，特别是学生通过歌词来理解内容。所以分析歌词对于学生来说是帮助学生记忆、理解歌曲情感的最佳手段。在歌词教学上我采用听音乐补全歌词、一问一答的游戏和有节奏、有感情朗读等方式启发诱导学生找到歌词所表达的中心，激发他们真实情感，让学生在不知不觉中体会到新疆的富饶、神奇。在这一环节中，我始终用这首歌曲作为背景音乐，因为听觉是任何音乐活动的先导，此时此刻听的目的是让学生不断地感受歌曲的旋律走向，在无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲学唱作了铺垫。

音乐课强调以动觉为切入口，我延续学生的体验，利用铃鼓的敲击（现场表演）来带领孩子们了解新疆音乐风格的节奏——切分节奏。然后和同学尝试拍击身体各个部位或引导学生拍击身边一切可以发出声响的物品来巩固切分节奏，教师则不断点拨示范。人人参与的自主实践将无声的节奏和有声的音乐和谐地表现出来，通过这个活动，不仅歌曲的节奏难点解决了，这是进一步理解音乐和体验情感的过程，孩子通过自我显示的形体之美、神韵之美诠释着音乐运动的内在变化。

古人语：“情动于衷，而形于言，言之不足，故叹之，叹之不足，故咏歌！”在经过了大量的实践体验和感情积淀后要唱出这首歌曲已不是难事，难的是如何用歌声生动地表现歌曲的音乐形象。所以，在听了一遍范唱后，我让孩子轻轻地尝试唱出歌词。在课堂教学中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，因此在学唱环节结束后，我让他们小声议论：如果你是一名新疆小朋友，歌唱自己美丽富饶的家乡，你会怎样演绎呢？这一过程，学生兴趣盎然，因为学习的主动权交还到了他们的手中，当然，强调课堂教学探究过程意味着学生要面临一些问题或困惑，但这是学生的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程。他们自己领悟歌曲的重点难点，并加以解决，他们自己评价演唱的好坏与否，并加以改善。教师则需要不断地引导反馈、评价，学生不仅对歌曲的处理有了更准的看法，而且，在引导中融入了对歌曲的处理，知识的渗透，歌唱能力都得到了提高，学生真正的做了把“老师”，他们乐在其中。

四、表现创新，升华情感，赞美新疆

在创新教育理念下的小学音乐课堂教学，教师要努力以审美为核心，通过对音乐作品情绪、格调、思想、倾向的感受，营造和谐的教学氛围，引导学生走进音乐，在亲身参与音

人民音乐出版社教材二年级下册第8课

新疆好

乐活动的过程中喜爱音乐、获得心理满足、情感共鸣，使情操得到陶冶，使情感得到升华。

最后我创设了一个情境“美丽的新疆，我的家”，让学生自己选择表演方式自由创编，可以唱，可以跳，可以演，可以奏。而我的角色更多的只是个“场务”提供很多道具（现场出示实物）帮助他们营造气氛，如新疆帽，美丽的服饰、葡萄、串铃、鼓等。学生成了真正的导演，他们再次获得自主发展的空间，他们充分发挥自己的个性和潜能，最大程度地渲泄和释放内化的情感，升华了“新疆是个好地方”的主题。

总之，音乐是情感的艺术，古人云：“感人心者，莫先乎情。”马克思也说过：“人类在探究真理时，丝毫不动感情地进行探究的事是一次也没有的，现在没有过，并且以后也不可能。”作为音乐教师，我想只有牢牢抓住“情境体验

情感共鸣”这条教学的生命主线，才能使音乐课成为学生真正喜爱的课。