三角形的分类教学设计及说课稿

三角形的分类

忠县花桥小学刘玉萍

【教学内容】

教材第40页例1,第42页课堂活动,练习十一。

【教学目标】

知识与技能:知道三角形按内角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

过程与方法:通过掌握三角形按内角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,明确这3类三角形的关系。

情感、态度与价值观:培养学生的观察能力与合作意识。

【教学重、难点】

体验分类的方法,掌握分类的结果。

【教学准备】

多媒体课件,实物展示平台,每位学生一张表格。

【教学过程】

一、引入新课

前面我们学习了三角形的认识,今天这节课我们要学习三角形的分类。(板书课题:三角形的分类。)看到这个课题,你有什么疑问?根据学生的提问整理板书:为什么要分类?怎样分类?分类的结果是怎样的?)

二、教学新知识

1.探索按内角的大小进行分类

(1)确定三角形的锐角、直角和钝角数

①为了研究刚才同学们提出的3个问题,老师这里提供了6个角形(例1中的三角形),我们给这些三角形分别编上序号,分别是(1)号三角形,(2)号三角形,一直到(6)号三角形

②请你仔细观察这些三角形,数出每个三角形各有几个锐角、直角和钝角,再填入表格中。

③反馈

根据学生的回答,将表格补充完整。

(2)按内角的大小给三角形分类

①察上表,这些三角形可以分为几的标准是什么?

②学生独立分类,同桌交流分类的结果

③全班汇报。

预设1:3个角都是锐角的为一类,3个角中有1个角不是锐角的为一类。即(1)(3)(5)为一类,(2)(4)(6)为一类

预设2:有直角的为一类,没有直角的为一类。即(2)(6)为一类(1)(3)(4)(5)为一类

预设3:有钝角的为一类,没有钝角的为一类。即(4)为一类,(1)(2)(3)(5)(6)为一类

预设4:3个角都是锐角的为一类,有1个角是直角的为一类,有1个角是钝角的为一类。即(1)(3)(5)为一类,(2)(6)为一类,(4)为,有1个角是直角的为一类,有角的为一类。即(1)(3)(5)为一类,(2)(6)为一类,(4)为一类。

④对比这几种分类的方法,你赞成哪一种?为什么?(充分让学生发表意见和看法,然后要让学生明白前3种分类方法都还可以再次分类。)

⑤梳理分类结果根据大家的操作与讨论,我们可以按照三角形内角的大小将这些三角形分为3类,即3个角都是锐角的三角形为一类,有1个角是直角的三角形为一类,有1个角是钝角的三角形为一类。

⑥梳理分类的方法回顾我们刚才的分类,你有什么发现?(分类时我们都要先确定分类标准:角形内角的大小,接着进行分类,把三角形分为3类,分出的结果也是唯一的。)

(3)三角形的命名

①刚才我们把三角形按内角的大小分为了3类, 名字呢?请自学教科书第40页,说一说什么叫锐角三角形、直角角形、钝角三角形。

②讨论:为什么这里说“有1个角是直角的三角形叫作直角三角形”?想一想:在一个三角形里能不能有两个直角呢?在一个三角形里能不能有2个钝角呢?(一个三角形里最多只有1个直角或1个钝角,最多3个锐角,最少2个锐角。)

③三角形命名的依据是什么呢?我们一起来完成以下的表格再进行思考。

根据学生回答，完成表格。观察上面表格你有什么 (三角形的命名是根据最大角的名称来命名的,这种命名方法是特征命名法。)

(4)3类三角形的关系。

如果我们把所有的三角形看成一个整体,这个整体由哪几部分组成?(课件演示。

)

小结：这3类三角形是各自独立的,这种分类的方法叫作完全分类法。

2. 回应课前提出的问题

开课时提出的3个问题,现在你们能回答了吗?

为什么要分类？（是为了需要，通过分类能将每类三角形的特征弄清楚。）怎样分类?(先确定分类标准,再根据标进行分类。） 分类的结果是怎样的?(三角形按内角可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。)

三、练习应用

1、课堂活动第1题

两个三角形是直角三角形。思考:如果是长方形呢?(两形也是直角三角形。)

2、课堂活动第2题。

第3个图中,知道三角形的一个角是锐角,不能确定这个三角形的分类,因为任意一种三角形都至少有两个锐角,而且这个锐角还不能确定是不是三角形内的最大角。

3.练习十一第1题

学生先独立完成,再汇报交流。

质疑:怎样才能快速地判断出各类三角形呢?(直接看最大角是什么角。)

4、练习十一第2题

5、请先想一想三角形的样子,再按要求在点子图上画出三角形学生汇报时说清楚是怎样简捷地画出来的。

四:反思总结

1、回顾梳理学习的过程

提出问题一研究问题一得出结论一巩固应用

2.通过刚才的学习,你有什么收获?