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关键词：小小图书馆优质课教案推荐(共8页)

正文

《小小图书馆》教学设计

瓦溪中心小学彭宇浩

一、教学内容

北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减中第4课时“三位数笔算减法”,教材第49~50页。

二、设计理念

新课程标准力求把课堂变成学生讨论、探究的场所。本节课通过创设同学们在图书馆的情境结合生活实际,教师激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,鼓励学生创建性思维,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法,获得基本的数学活动经验。

三、教材分析

本节课内容创设通过“小小图书馆”这个与学生生活密切相关的生活情境,引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。同时,能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。拓展提升方面则继续培养学生能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。让学生体会数学与现实生活的联系和学习数学的作用。

四、学情分析

学生在生活中经常遇到“小小图书馆”这样的情境,使学生体会

到数学与生活的密切联系。解决这些问题时,要灵活运用三位数减法的计算方法,有利于培养学生思维的灵活性。本班有学生35人,大部分学生学习习惯好,自主、合作意识强,积极动脑,踊跃回答问题,但也有少部分学生在自主自觉方面需进一步加强,计算能力需重点提高。

五、教学目标

1、知识与技能

经过探索三位数减法的笔算过程,进一步理解“退1当十”的算理。利用画数线图帮助理解算理,增强数感,渗透数形结合的思想方法。

2、过程与方法

学会用竖式计算三位数的退位减法,理解“退1当十”的算理。

3、情感态度与价值观

在实际操作过程中感受数学与生活的联系,灵活运用所学知识解决实际问题。

六、教学重难点

教学重点:使学生理解并掌握三位数减法(退位减法)竖式计算的方法。

教学难点:理解不同算法的算理,尤其是退位的运算方法。

七、教学策略

1、创设情境,激发探究欲望,让学生在合作讨论交流中解决问题,教师适当点拨引导。

2、学生通过动手实践、自主探索与合作交流,学习和理解三位数减法的计算原理。

八、教学准备:PPT课件

九、教学过程

(一)、复习旧知

1、口算。

40+20= 70-30= 50-40=

800-300= 430-100= 260+500=

2、列竖式计算。

54-27= 43-7=

在计算过程中要注意什么?(学生思考回答)

(数位必须对齐,个位上不够减,要向十位“借1当十”。)师:这是两位数减法的计算方法,那么三位数减法该如何计算呢?这节课咱们一起来学习。

【设计意图】引导学生回顾20以内退位减法和100以内退位减法的计算方法,为新课准备。

(二)、情境引入

观察情境图,小朋友们都在做什么呢?他们在哪里?是呀,他们在“小小图书馆”里聚精会神的看书呢。我们这节课就和小朋友一起去图书馆里看看。出示统计表,谁能说说,从表中你知道了什么?

师:小小图书馆书架上的书有多少本呢?请同学们估计一下,并说说你是怎样估计的?(学生估计书架上的书有多少并反馈。)

【设计意图】情境引入引起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。并且让学生估计有多少本书,可以培养学生的观察、思考、判断能力。(三)、探究新知

1、根据统计表提出问题一:故事书比连环画多多少本?

独立思考,列出算式。(指名汇报,教师板书239-118= )。

看算式,先试着估算出得数的范围,指名说说估算的过程。

尝试计算:239-118怎样计算呢?计算过程中要注意什么?(学生反馈,师板书)

请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流,以小组为单位汇报、交流。

师:还有什么不同的方法计算呢?把你的方法讲给同学们听。

2、根据统计表提出问题二:科技书比连环画少多少本?

学生选择自己喜欢的方法独立完成(118-57=),并思考这两题在计算过程中的相同之处及不同之处。学生完成后反馈时,教师根据学生的发言,突出重点,进一步强调退位减法的竖式计算方法(如果哪一位上不够减,则要向前一位借“1”当十)。

【设计意图】激励学生多角度思考问题,充分给予学生表现的机会。教师强调竖式笔算,突出了重点。

(四)、巩固练习

1、独立完成课本50页“练一练”的第1题。

2、竖式计算。(PPT)

【设计意图】第二题竖式计算设计了分层次练习,有两小题设计了“连

续退位减法”，具有一定难度，通过小组合作来解决这类问题。

（五）、课堂总结

1、引导学生总结：我们一起来回忆一下，刚才我们都考虑到了哪些问题，是用什么知识来解决的？

2、揭示：三位数退位减法的笔算方法，注意相同数位必须对齐，从个位算起，哪位不够减，就向前一位借“1”当十。数学就在我们身边，生活中处处有数学。我们要学会用数学方法解决生活中的实际问题。

【设计意图】回顾本节课学习内容，培养学生归纳总结所学知识的能力，让学生获得学习数学的成功体验。

（六）、板书设计

小小图书馆（三位数笔算减法）

239－118＝121(本) 118－57＝61（本）

注意：不够减，就向前一位借1。

●

2 3 9 1 1 8

－ 1 1 8 － 5 7

1 2 1 6 1

答：故事书比连环画多121本。答：科技书比连环画少61本。

(七)作业布置

1、完成课后“练一练”第4、5题;

2、完成阳光同学同步训练【小小图书馆】;

3、B类作业小黑板出示,(手抄)做到作业本。

十、评价教学效果

1、本节课教学中,通过创设了同学们在“小小图书馆”的情境,结合了生活的实际情况,运用三位数的减法竖式计算知识去解决问题,同学们体会了数学与现实生活是有很大联系的。

2、数学中让学生在探索、研究中理解和感悟,根据实际生活而定,对于三位数的减法竖式计算有了了解。

3、在教学中鼓励学生在探究活动中善于思考、大胆质疑、不断创新,培养同学们的思维能力。

十一、教学心得体会

《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减中第四课时“三位数笔算减法”。教材通过“小小图书馆”这个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。同时,能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。拓展提升方面则继续培养学生能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

《课程标准》指出:依据教材创设的情境,把生活和数学融为一体,使学生的数学学习过程变得生动有趣,让学生在获取数学知识的

过程中,获得积极的情感体验。本着这个教学理念,尽量给学生创造参与数学活动的机会,让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法,体会计算方法的多样化,发展学生的思维能力。回顾教学实践,我认为以下几个方面做的比较成功: 1、创设一个生动有趣的教学情境,激发学生学习新知识的愿望。2、《课程标准》指出要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此,我搭建一个获取数学信息的平台,让学生仔细观察,从图中你能获得哪些数学信息并提出哪些减法问题?然后探索解决问题。培养了学生的观察力和获取数学信息的能力,而且将数学计算融入了生活情境中,使学生体会到了生活中处处有数学。3、给学生提供一个自主探究的空间。尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化与体验方法的最优化。因此,在教学中让学生通过动手拨一拨计数器、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间,让学生体验探究新知的乐趣。学生在解决问题的过程中通过自主探索,体验到计算方法的多样化,然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较,选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法,即算法优化的选择。同时,也存在着不足: 1、因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突,直接让学生提减法问题,限制了学生的思维。 2、在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些,前面提出问题的时间过长,导致后来的练习时间较少,部分练习题没有完成。3、部分学生在“退位”时,经常忘记“减1”,造成计算错误。经过反思,我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫,把握好课堂时间的分配,努力优

化课堂教育教学方法,提高数学的教学质量。

资料摘要

小小图书馆优质课教案推荐(共8页)

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配套课件

小小图书馆PPT专用说课稿内容(共8页)

小小图书馆PPT课件和教案评析(共2页)

小小图书馆教案PPT课件(共7页)

小小图书馆PPT课件和教学设计(第二课时)(共3页)

小小图书馆优秀课件(共6页)

小小图书馆PPT课件和优质课教学设计(共1页)

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