全章复习与测试优秀教学实录

官渡区第一中学课堂教学设计

授课班级

授课教师

授课内容

高二(1) 授课教材

人教版课程标准教材生物必修一《分子与细胞》

课堂有效时间40分钟

杨素雨

授课时间

2017年5月15日

第三章第二节

细胞器--系统内的分工合作(一轮复习) 【考情分析】

考纲要求：主要细胞器的结构和功能(Ⅱ) 1．考查角度：(1)以形象直观的图像(多以细胞亚显微结构图)考查细胞器的结构和功能，并结合相关细胞代谢过程共同考查；

(2)结合分泌蛋白的合成图示考查分泌蛋白的合成、运输和分泌过程，及与该过程中有关的细胞器及其作用等；

2．考查题型：高考命题有选择题，也有非选择题，特别是归类、比较、识图辨析等题型较多。

3．高考预测：以动植物细胞亚显微结构模式图为中心考查各种细胞器的结构和功能。

【设计思想】

研究《课程标准》、《考纲》和历年的高考真题，可发现细胞器的结构和功能这一考点主要考查学生识图理解能力及实验与探究能力，也对生物学科核心素养的生命观念、理性思维和科学探究这三个维度进行个很好地考查。在这种考查方式的指引和切实落成核心素养理念的指导下，本节要以学生为主体教师以问题引领学生进行深度学习，首先从细胞这个开放的生命系统要完成各项生命活动需要依靠各细胞器分工合作导入主题，通过引导学生观察小组内的细胞模型识别细胞的结构，辨别各种细胞器，启动并诊断学生已有的知识基础，激发学生的学习兴趣；然后引导学生从课本获取知识填写导学案的表格，再让学生在小组讨论根据细胞器特点进行不同分类的知识碰撞中牢记细胞器的形态、结构、分布和功能；接着以有机物的合成和葡萄糖的分解为起因以问题串的形式引导小组分析推理叶绿体和线粒体完成相应生理功能的特点，用完善模型图和流程图的形式展示各组的学习成果，让学生在探索真知的过程中领会生物科学结构与功能相统一生命观念，在分析推理的过程中培养理性思维能力；又通过引导小组讨论确定分泌蛋白的合成、加工、分泌的科学研究方法，并把各组讨论的实验设计思路与同学分享，让学生在深度学习中提升科学探究素养，通过视频观察分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌过程建构细胞器之间的协调配合模型；最后在巩固练习和总结反思中领悟细胞是一个开放的、有机的生命系统。

【教学目标】

知识目标

1.类比辨析各细胞器的结构和功能。

2.简述分泌蛋白的合成和运输过程。

能力目标

1.经小组根据细胞器特点对其进行不同分类方法的讨论深刻理解细胞器的结构和功能，以分泌蛋白的合成、加工和运输理解细胞器之间的协调配合。

2 .在叶绿体和线粒体与葡萄糖的合成和分解的分析推理中增强细胞器结构与功能相统一的生命观念。

3. 通过问题串的思考讨论、分析推理和对视频的观看在深度学习中增进理性思维能力，在实验设计方案的探讨中提升科学探究素养。

情感态度与价值观目标

体验细胞结构与功能相统一的和谐美、分泌蛋白的合成和运输过程的逻辑美、简约美，在小组合作中增强团结协作的集体意识。

【教学重、难点及突破策略】

重难点：1.几种细胞器的结构和功能

2.叶绿体和线粒体结构与功能统一性

3.细胞器的协调配合

突破策略是：1.问题探讨、模型构建、实验设计

2．视频观察分泌蛋白的合成和运输过程

【学情分析】

1.高二学生已有一定的知识基础，知道一些细胞器的结构和功能，教学中让各个小组观察细胞模型激活这些知识，通过提问诊断其欠缺。

2.从初中开始学生就知道光合作用的场所是叶绿体，细胞呼吸是在线粒体中完成的，但是如何完成，为什么可以在其内完成并不能深刻的理解。

3.经高一学业水平测试能力要求的学习，学生知道了与分泌蛋白合成和运输有关的细胞器，可对这些细胞器的协调配合是如何研究出来的试验方法和研究过程并未思考分析过。

【学法指导】

问题探讨，小组合作、学案导学、视频观察、模型构建、真题演练、———深度学习。

【教学资源】

细胞模型、叶绿体亚显微结构模型、葡萄糖分解流程图、多谋体、导学案、教材、小黑板

【教学过程】

导学内容

Ⅰ·细胞器结构、功能的知识回顾

Ⅱ.探究细胞器结构与功能相统一的奥秘

Ⅲ.深入探究细胞器之间的协调配合

Ⅳ.真题演练

教师活动

Ⅰ-1.细胞是一个开放的生命系统分析导入。

Ⅰ-2.引导各学习小组观察细胞模型

Ⅰ-3·引导学生复习课本P45-46完成导学案中表格

Ⅰ-4·引导小组讨论细胞器分类方法

Ⅱ-1.引导学生小组合作思考讨论导学案中的第1、2个问题并按要求完成问题3中的模式图

Ⅱ-2引导学生认知细胞的结构与功能高度统一

Ⅲ-1引导学习小组回顾蛋白质的元素组成，研究教材的“资料分析”讨论完成下列问题

1.分泌蛋白从合成、加工到分泌到细胞外，涉及了哪些细胞器或细胞结构的？尝试描述分泌蛋白的合成和运输过程。

2.分泌蛋白的合成和运输是多种细胞器协调配合完成的，

试分析用什么方法研究最科学，设计实验实验证明，小组讨论后说出实验的思路。

Ⅲ-2.例析分泌蛋白的合成和运输的实验思路

Ⅲ-3视频展示分泌蛋白的合成、加工和运输

Ⅳ.真题展示

引导学生运用所学知识解答历年高考学生活动

Ⅰ-1.看细胞图回忆细胞结构

备注

学情诊断

Ⅰ-2.观察细胞模型辨析其内的细胞结构

激发学习兴Ⅰ-3·认真复习课本P45-46完成导学案中表格

趣

Ⅰ-4·积极参与到小组讨论组

Ⅱ-1.带着问题结合PPT中叶绿体与线粒体的亚显微结构图思考小组分析推理、讨论完善模型图和流程图

Ⅱ-2.体验细胞结构和功能的统一性

Ⅲ-1小组同学共同回顾蛋白质的元素组成，研究教材的“资料分析”确定研究分泌蛋白的合成、加工和分泌过程的科学方法，

语言叙述，类比分析增强理性思维能力

形成结构与功能相统一的生命观念

增进科学探究能力

训练语言表Ⅲ-2.

将小组探讨实验设计的思路展示给同学

达能力

Ⅲ-3看视频直观感受分泌蛋白的合成、加工和运输后建构细胞器协调合作的模型。

Ⅳ.分析完成真题体验考点的考查方式

巩固考点

V.小结

题。

V．引导学生反思总结

V．以“今天我学到了…”为引导语，每人用“一句话”总结本节课的收获

【课后反思】

本堂课采用以学生为主体采用授人以渔场（任务：核心问题）让学生自己捕，若不会捕再教的方式开展教学，首先用形象的细胞器模型激活学生已有的知识基础，在填写导学案的表格中梳理了各大细胞器的分布和功能，经过小组探讨细胞器的不同分类方法更深刻的理解各细胞器在结构和功能上的多样性和统一性，这种教学方式能促进学生在自主学习中发现并解决问题，在合作探讨中增加对知识的理解。

在探索细胞结构与功能统一性奥秘的教学中以递进式的问题激发学生的求知欲，引导学生分析光合作用的光反应和暗反应阶段所在场所的结构特点，有氧呼吸三个阶段的物质变化过程，通过组员共同完成叶绿体模型和葡萄糖分解流程图的粘贴，让学生在观察、探讨与修正的过程中提升理性思维能力，在结构与功能相统一的体验中养成严谨的求知态度和科学探究精神。

对细胞器协调合作的教学是通过问题探讨的方式让学生在已有知识（与分泌蛋白合成和加工有关的细胞器）与未知领域（如何研究出来的）相碰撞的过程中做出猜测，经教师的引导和小组成员的协商理出实验设计的思路，就在那正确或是错误的迟疑中看了课本的“资料分析”和视频后顺利的建构分泌蛋白合成和运输模型，顿时一种学习的成就感油然而生，与此同时该堂课也推向了高潮。

整堂课以问题引领学生自主、合作和探究性的深度学习，选用的图片、视频简洁、模型制作方法简单，充分调动了学生的积极性。引导学生在学习活动中动眼、动脑、动手、动口，融多种感受与一体，使学生体会深刻，也由此产生了多种创新性的问题，让学生在学习生物知识的同时感受到学习带来的幸福感和成就感，让课堂成为展现学生风采、张扬学生个性的舞台。

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