全章复习与测试教学设计(第二课时)

《细胞的生物膜系统》教学设计

一、教材分析

生物膜系统是高中生物人教版必修1第3章第2节内容。在本章中共有3节内容，分别涉及细胞膜、各种具膜细胞器、细胞核膜，细胞内膜与细胞膜有直接或间接的联系，在成分和结构上很相似，功能上有联系，生物膜系统的复习可以把三节内容串联起来，复习时可以以“结构与功能相适应的生命观念”为主线来加深对生物膜系统的结构和功能的理解。

二、学情分析

本节课为复习课，学生已掌握相关知识，但是存在下面的问题：1、知识点是零散的且好多知识点已经遗忘；2、读图能力以及图文转化能力有待加强；3、对知识点的归纳总结能力有待加强；4、对问题的回答停留在脑海中，而落到笔头时不知道该怎么写等。所以我们在复习过程中需要换种方式将知识点重现，如提出有启发性的问题串对基础知识进行回顾的同时提高学生的文字表达能力；通过读图强化训练和图文转化强化训练，提高学生读图能力和图文转化能力；通过模型构建并对知识点进行整合，培养学生对知识点整合、分析的能力和动手的能力。本节课通过多种教学方式激发学生的学习积极性和主动性，促进学生进一步养成“生命观念”与“科学思维”的生物学学科核心素养。

三、设计思路

1.

复习线索：以分泌蛋白的合成、加工和运输的过程为线索，系统复习细胞器间的分工合作、生物膜系统的组成与功能。

2.复习方法

（1）问题串：使学生回顾基础知识并督促学生落到笔头，训练学生用文字、图示或模型等方法表达的能力。体现“具有结构与功能相适应的观念，并能运用这些观念分析和解释简单情境中的生命现象”的生命观念素养。

（2）模型构建：解读放射性强度在核糖体、内质网和高尔基体的出现与时间的关系曲线图，用文字表达其内涵；根据分泌蛋白的加工和运输过程图解，绘制分泌蛋白的加工和运输过程中膜面积变化曲线图及柱形图。通过读图强化训练和图文转化强化训练，提高学生读图能力和图文转化能力，体现“能够从不同的生命现象中，基于事实和证据，运用归纳的方法概括出生物学规律，并能够选择文字、图示或模型等方法进行表达并阐明其内涵”的科学思维素养。

四、教学目标

1、通过设置问题串，让学生回顾生物膜系统的组成和功能，分泌蛋白分泌过程中各细胞器的作用及各细胞器之间的分工合作。

1

2、通过分析分泌蛋白分泌这个实例，加深理解各种生物膜在结构上和功能上的联系。

3、通过分析分泌蛋白的加工和运输过程图解，绘制分泌蛋白的加工和运输过程中膜面积变化曲线图及柱形图，提高对模型构建和对知识点整理归纳的能力。

4、通过分析资料-----根据生物膜的特性开发的一种新的制药工艺和人工肾，来加强学习内容与社会生产生活的联系。

五、教学过程

提出问题

一、分析实例：分泌蛋白的合成、加工和运输

1、请分析分泌蛋白合成、加工和运输过程图解，回答下列问题。

（1）、什么是分泌蛋白？请举出至少三个分泌蛋白的实例。

（2）、科学家用什么方法研究分泌蛋白的合成与分泌过程？

（3）、写出分泌蛋白的合成和分泌有关的各种细胞器的作用。

2、分析下图,回答问题：

设计意图

用问题串的形式，让学生回顾基础知识的同时，提高学生的文字表达能力。

体现“能够以特定的生物学事实为基础形成简单的生物学概念，并用文字或图示的方式正确表达，进而用其解释相应的生命现象”的科学思维素养。

通过新情境的分析，回顾旧知识，甄别不同的生物学概念并予以区分，提高学生的读图能力和文字表达能力。

体现“能够在新的问题情境中，基于事实和证据，采用适当的科学思维方式揭示生物学规律或机制，并选用恰当的方式表达、阐明其内涵”的科学思维素养。

将本节内容与物质运输的方式和生物膜的流动镶嵌模型的知识进行整合。

（1）游离的核糖体与附着在内质网上的核糖体合成的蛋白质种类有区别吗？有什么区别？

（2）内质网有什么种类？它们的功能相同吗？

（3）高尔基体在动物细胞和植物细胞中的作用有什么不同？

3、分泌蛋白经过细胞膜是哪种运输方式？是否需消耗能量？体现了细胞膜具有什么特点？

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4、写出与分泌蛋白合成、加工、分泌“有关的细胞器”“有关的具膜细胞器”“有关的结构”“有关的膜结构”。

二、细胞的生物膜系统

1、什么是生物膜系统？原核细胞有没有生物膜系统？生物体内所有膜都属于生物膜系统范畴吗？

2、请根据生物膜系统在化学组成上的联系，请写出它们之间的相似性与差异性。

3、分泌蛋白合成和分泌过程中，细胞器的膜可以相互转化，这是为什么？

4、分析下图，回答问题。

甄别不同的生物学概念并予以区分；通过“有关的膜结构”可以顺利过渡到“生物膜系统”知识的复习。

加深对生物系统概念的理解。

体现“初步具有结构与功能相适应的观念和生物进化观念，能从分子与细胞水平认识生物题的结构与功能相适应的，生物的适应性是长期进化的结果”的生命观念素养。

训练学生图文转化的能力，

进一步提高和巩固学生的读图能力和文字表达能力。

体现“能够在新的问题情境

（1）内质网是细胞内分布最广的细胞器和内质网的运输作用，从图中如何体现？

（2）图解写出生物膜系统在结构上的联系。

(3)图解写出生物膜系统在功能上的联系。

5、图析法分析分泌蛋白的加工与运输

中，基于事实和证据，采用适当的科学思维方式揭示生物学规律或机制，并选用恰当的方式表达、阐明其内涵”的科学思维素养。

进一步训练学生图文转化的能力，提高和巩固学生的读图能力和文字表达能力。

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通过曲线图这个数学模型的分析，为下面画分泌蛋白加工和运输过程中膜面积变化柱形图和曲线图，构建新的数学模型做铺垫。

6、请分别用柱形图和曲线图表示出分泌蛋白加工和运输过程中膜面积的变化。

7、请用图解法归纳生物膜系统的组成和功能。

三、与社会联系

1、分析教材p49相关资料（结合右图），“新的制药工艺”的原理是什么？

通过动手绘制坐标图，加深对分泌蛋白加工和运输过程中膜面积变化以及生物膜系统的结构决定功能的理解；强化对数学模型的认和绘图能力；巩固对自变量和因变量的理解。

体现“能够在新的问题情境中，基于事实和证据，采用适当的科学思维方式揭示生物学规律或机制，并选用恰当的方式表达、阐明其内涵”的科学思维素养。

进一步加深对生物膜系统结构决定功能的理解。

体现“结构与功能相适应”的生命观念素养。

将所学知识与生活联系，培养学生学习生物学的兴趣，提高学生的学习积极性。

体现“关注并参与社会热点中的生物学议题的讨论；关

2、分析教材P50“与社会的联系”，“人工肾”的作用原理是什么？

注生物学技术在生产生活中的应用”的社会责任素养。

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四、巩固练习

（习题如下）

巩固练习

1、下图为内质网与细胞核和高尔基复合体的相对位置关系图，箭头指示分泌物的合成及其分泌方向。下列叙述正确的是（

）

A．细胞中所有的膜统称为生物膜，其结构、成分完全相同

B．图中的箭头方向是指经内质网合成的所有物质运输的方向

C．在动植物细胞中高尔基复合体的功能是一样的

D．此图中的内质网参与形成的蛋白质有可能是胃蛋白酶

通过习题训练，巩固知识点，检测学生的掌握情况。

2、用含35S标记的氨基酸来培养哺乳动物的乳腺细胞，并测得核糖体、内质网和高尔基体上放射性强度的变化曲线(如图甲)，以及在此过程中，高尔基体膜、内质网膜和细胞膜的膜面积的变化曲线(如图乙)。下列分析错误的是

（

）

A．图甲中的a、b、c曲线所指代的细胞器分别是核糖体、内质网、高尔基体

B．与乳腺分泌蛋白的合成和分泌密切相关的具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体

C．图乙中的A、B、C三条曲线所指代的膜结构分别是细胞膜、内质网膜、高尔基体膜

D．35S在细胞各个结构间移动的先后顺序是核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜

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3、下图为细胞的生物膜系统的概念图，下列相关叙述错误的是( )

A．图中a、c分别是指细胞膜、具膜的细胞器

B．图中m是指叶绿体的类囊体膜

C．图中p是指线粒体的内膜

D．图中的f和h分别是指内质网和高尔基体

六、教学反思

养成生物学学科核心素养是本课程学习的宏观目标，所以本人备课时根据实际上课具体内容，确定了具体教学目标。本人依据内容要求、学业要求和学业资料标准，围绕培养学生核心素养的要求制定了本节课的教学目标。目标1着重体现了“生命观念”的要素；目标2和目标3着重反映了“科学思维”的要素；目标4着重体现了“社会责任”的要素。本节课在落实教学内容同时还将教学活动与发展学生的生物学学科核心素养有机结合，运用多种教学方式开展教学活动，避免了传统复习方法的枯燥无味，激发了学生学习生物的兴趣，发挥了学生学习的积极主动性，学生学有所得，显著提升了教学效果。本人将继续深入学习学科核心素养，将其应用到以后的教学工作中，提高教学质量。

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