7.4 平行线的判定教学评价实录

平行线的判定（第1课时）

教学任务分析

知识与技能

源:Z_xx_k.Com][来教学

目标

[来源学科网ZXXK]1．知道什么是平行线，会表示两条直线平行；

2．会画平行线，知道经过已知直线外一点，有且只有一条直线和已知直线平行；

3．知道“同位角相等，两直线平行”．并能用来说明两条直线平行．

源学科网Z.X.X.K][来源学科网][来1．经历“经过已知直线外一点，有且只有一条直线和已知直线平行．”过程与方法

和“同位角相等，两直线平行”的探究过程，培养学生的归纳能力．

2．初步学会简单的理由说明．

“不相交的直线是否平行”，培养学生严谨的治学情感态度与

利用正方体模型观察价值观

态度．

重点

1．平行线的概念及画法；

2．“同位角相等，两直线平行”及其应用．

教学流程安排

活动说明

活动1

认识平行线．

活动2

画平行线．

活动3

同位角相等，两直线平行．

活动4

完成“做一做”．

活动5

回顾与反思．

活动目的

学***行线的定义、表示方法．

画平行线，探究经过已知直线外一点，有且只有一条直线和已知直线平行．

探究“同位角相等，两直线平行”并应用．

渗透平移．

整理本节知识．

课前准备

教具

电脑、投影仪

学具

补充材料

课件资源、投影片

教学过程设计

问题与情景

活动1 平行线

同一平面中两条直线的位置关系有几种？

在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线．请同学们做“尝试1”．

请同学们看书想一想：怎样表示两条直线平行？怎样读？

我们在生活中见过平行线吗？

活动2 平行线的画法

请同学们按课本43页的方法，画平行线．

师生行为

学生回答，教师点评．

学生看书后回答，教师点评．

设计意图

复习两条直线的位置关系．

认识平行线的概念及其表示方法．

联系实际情景．

学***行线的画法．

探究：过直线外一点有且只有学生回答，教师点评．

学生画平行线，教师巡视指导．

请同学们做“尝试2”．

学生探究，教师指导．

结论：经过已知直线外一点，有且只有一条直师生共同总结．

线和已知直线平行．

一条直线平行于已知直线．

活动3 同位角相等，两直线平行。

学生探究，教师巡视指导．

探究：“同位角结论：同位角相等，两直线平行．

相等，两直线平行”．

例1 如图，∠1=55°，∠2=55°，直线a与b教师边讲边板书，告诉学生运用“同位角相平行吗？为什么？

解题的要求．

等，两直线平解：因为∠1=55°，∠2=55°，

行”判定两直线1 所以，∠1=∠2，

平行．

a 所以，a//b（同位角相等，2 两直线平行）．

b 请同学们做课后习题（P45）第4题．

学生解答，教师巡视指导．

培养学生的推（可找学生板演）

理能力．

活动4 完成“应用新知”和“实地大演练”

应用新知：∠1=∠2=55º, 直线AB,CD平行吗?

拓宽对平行的

说明你的理由. 认识——平移．

实地大演练：直线AB，CD被直线EF所截，

如果∠1=115°，∠2=65°，

那么就可以得到AB∥CD.

请把下面的说理过程

补充完整。

学生解答，教师巡视指导．

因为∠2=65°（已知）

所以∠3=

又因为∠1=115°

所以∠1=∠3 所以

∥

，

（

，两直线平行）

活动5 回顾与反思

请同学们谈一谈，今天的收获有哪些？

学生回答，教师点评．

总结本节课的知识．

请同学们做课后练习（P45）．

学生解答，教师巡视指导．

巩固练习．

．一（必做题）、课本43页习题2、3、4 二（拓展题）、一辆汽车在广场上行驶，两次拐弯后，仍按原来方向上平行前进，那么，这两次拐弯的角度可能是：

A、第一次向右拐40°，第二次向左拐140°. 布置作业

B、第一次向右拐40°，第二次向右拐40°

C、第一次向左拐40°，第二次向右拐140°

D、.第一次向左拐40°，第二次向右拐40°.