13.4 平行线的判定教学设计及教案分析｜教案在线预览

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教案课题13.4（1）平行线的判定课型新授课时1 教材与学情学生对“三线八角”掌握较好，学习应比较容易，三线八角掌握不好，学习有一定困难，进一步复习三线八角分析知道平行线的概念及表示方法；通过操作活动归纳平行线的判定方法1知识与技能教学过程与方法经历平行线的若干性质的归纳过程及判定方法1，会进行基本

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所属课文：13.4 平行线的判定

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13.4 平行线的判定教学设计及教案分析

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关键词：13.4 平行线的判定教学设计及教案分析

正文

教

案

课题

13.4（1）平行线的判定

课型

新授

课时

1 教材与学情学生对“三线八角”掌握较好，学习应比较容易，三线八角掌握不好，学习有一定困难，进一步复习三线八角

分析

知道平行线的概念及表示方法；通过操作活动归纳平行线的判定方法1

知识与技能

教

学

过程与方法

经历平行线的若干性质的归纳过程及判定方法1，会进行基本事实的说理

目

标

教学策略与手段

教学

资源

情感、态度

与价值观

通过实践操作活动，让学生感受、体验逻辑推理方法，激发学生协作精神

教学重点

组织学生学***行线的概念和表示方法，体验逻辑推理方法，激发学生协作精神

会正确运用判定方法1进行说理

教学难点

教学策略

（或方法、模式）

启发式谈话法。

教学环节

教学过程：

一、引入概念，画平行线

二、讲授新知识

教

师

活

动

1．同一平面内两条不相交的直线叫做平行线；

2．平行线的画法

1．平行线判定方法1

学

生

活

动

说

明

教

（1）进行观察比较，得出初步结论

由刚才的演示发现：画平行线仍借助了第三条直线，但是要用与a、b都相交的第三线，根据“三线八角”的名称，在画平行线的过程中，实际上是保证了同位的两个角都是45°或60°，……因此，得出“猜想”：如果同位角相等，那么两直线平行。

（2）用计算机演示运动……变化过程，得出最后结论。

先提出问题“会不会有某一特定时刻，即使同位角不等两直线也平行呢？”以引出运动——变化的实验。在观察实验之前，首先让学生认清a和角（如图），而后开始实验。使学生充分观察，并得出结论：当≠α时，a不平行于b；而不论a取何值，只要=α，a、b就平行。再引导学生自己表达出结论：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么就两条直线平行。

学

过

程

四、本节课小结

（4）及时巩固，及时反馈。

用变式图，让学生完成如下两个练习题：

练习1：如图，

∠1=150°，

∠2=150°，

a//b吗？

练习2：如图，

∠C=31°，当∠ABE=

度时，就能使BE//CD？

2、例1

1．概括“判定两条直线平行”的各种方法。

2．师生共同回忆表达推理论证的要求，并结合判定定理的证明过程熟悉表达推理证明的要求，特别强调必须是“前因后果”的步骤。

书：13.4（1）

册：13.4（1）

作业设计与辅

导

学生学习比较容易，学习情况较好。个别学困生要进一步复习三线八角。

课

后

反

思

关于本教案的常见问题

Q：13.4 平行线的判定教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《13.4 平行线的判定》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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