8和9的加减法教学设计(第一课时)

人教版小学一年级数学上册教学设计

8、9的加减法

昆明呈贡新区第一小学 张松琳

教学目标：

1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。感受加减法之间的关系，会看一幅图写出四个算式。

2.掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能正确地计算。

3.培养学生的合作意识。

教学重点：使学生掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能正确地计算。

教学难点：引导学生经历根据一幅图写出四道算式。

教学过程：

一、复习导入。

1．组数游戏

师：同学们，喜欢玩游戏吗？（生：喜欢）我们来玩一个组数游戏，先来练习8的组成吧！我出1，（生：我对7），（合：1和7组成8）……。（师生玩）

现在请同学们和同桌一起玩8、9的组数游戏吧。（生生玩游戏）

让学生说一说，1和8组成9,9可以分成1和8……

二、探究新知

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1.看图写算式

师：同学们玩的真好。高兴吗？（高兴）

师：现在请同学们看大屏幕（★）看着这幅图，你想到了那一道算式？你是怎样想的？

师：这位同学说得真清楚，你们听清楚了吗？

师：同学们真聪明，看一幅图就能写出4道算式。大家自己表扬自己。

2．小组合作，操作悟理，感受加减法关系

（1）小组合作摆一摆，写出4道算式

师：通过刚刚的学习，老师觉得我们一（7）班的小朋友非常聪明，老师特别喜欢你们，所以给每个小组写了一封信。

师：请同学们听老师阅读打开信封的要求。（ppt）★

活动要求：请每个小组的4位同学一起动手摆一摆，然后根据摆出的图形，写出四道算式，再说一说你是怎样想的？（小组合作交流，师巡视指导）

（2）小组汇报，加深理解

师：哪一组的同学来把你们是怎么做的与大家分享一下？

师：请这一组的同学把你们是怎么摆的到黑板上摆一摆，让大家看一看。（生摆，师帮助）

师：写出这道算式？你们想到了什么？（生汇报，师板书）

师：这4位同学真聪明，根据同一幅图，写出了不同的算式，表扬他们。

（3）再请下一组学生交流。

师：还有哪一个组要和大家分享的？（到台前板演）

（4）请大家在4人小组内再次交流，你写了哪些算式？（收整学具）

（5）同学们我们一起来看一看黑板上这3组算式，谁来说说你们刚刚是怎样计算出每一道算式的得数的？

（生：看图数出得数）

（生：想数的组成）

师：想数的组成帮助我们计算，真是一个好办法。

（6）师：你们是想几的组成算出第一组算式的得数的？（生2

答）第二组和第三组呢？

（6）请孩子们看大屏★，根据这幅图你能写出哪些算式？你是想了谁的组成算出得数的？（2人小组交流）

3.引导观察，感知加减法关系

师：让我们一起来看看这几组同学摆的图和写出的算式，认真观察你能发现什么？把你的发现告诉小组里的同学。（4人小组观察交流）

师：谁来说说这几组算式的相同点？（引出一图四式）

（生：一幅图可以写出4道算式，两道加法，两道减法......）

师：同学们真不错发现了这么多的秘密，请同学们再仔细观察，想一想还能发现了什么呢？（引导学生说出加减法的一些关系。）学生分组讨论后交流： 5 +3 = 8 和 8 -5 = 3 两个算式有联系，如果不摆小棒，想5 +3 = 8 可以算出8 -5 = 3 的得数。让学生试着用想加法算减法的方法算一算 8 - 3 = 5 。如：交换两个加数的位置，和不变。又如：减法算式中的8、5、3就是加法算式中的8、5、3 等。

师：同学们说得太好了。

4.师：老师也摆了一幅图，根据这幅图，你能写出4道算式吗？师：为什么根据这幅图只能写出两道算式呢？（同桌讨论，汇报交流）

三、拓展运用，巩固提升

师：在这节课的学习中，张老师还发现我们一（7）的孩子都是上课专心听讲，而且爱动脑筋的好孩子。现在老师要来考考大家，比一比谁最积极回答问题，比一比谁最聪明。大家敢比一比吗？请看大屏幕。（出示课件）★

（1）请同学们看图说出算式。★

（2）看数的组成写算式。★

（3）看加法写减法算式。★

（4）看一个数写算式。★

师：看着这个数，你能写出那些算式？

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（或4）玩扑克牌游戏

师：好玩吗？老师这里还有一个更好玩的游戏，而且天天都可以玩，你们想玩吗？

师：（拿出扑克牌）这是什么？大家玩过扑克牌吗？现在我们就来玩打扑克牌的游戏。

师：那怎么玩呢？听老师告诉你们：同桌的两个人一组，每人拿出一张牌，根据牌上的数说出一个算式，谁先说对谁就能赢对方手中的一张牌。

师：谁来和老师示范一下。（示范）你们懂了吗？请每个组的组长拿出第二号信封，把里面的扑克牌给每位同学发一叠。开始玩吧。

四、课堂小结

师：这节课你们学会了什么呢？（我们今天学会了看一副图写4个算式，还学会了8、9的加减法。）

六、板书设计

8、9的加减法

5+3=8 2+7=9 4+4=8 3+5=8 7+2=9 8—3=5 9-2=7 8-4=4 8—5=3 9-7=2

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