3 卖火柴的小女孩教学教案设计

卖火柴的小女孩

宣威市文兴乡太平村完小

顾舒颖

课标分析

六年级是小学阶段的最后一年，小学六年级的语文教师，最重要的任务之一就是采取有效教学措施提高语文教学有效性，不仅要提高学生的语文学习成绩，学生在学习过程中还要不断提高自己的综合能力。

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

教材分析

《卖火柴的小女孩》写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根„„她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

学情分析

1. 学生对信息技术掌握的比较熟练，都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，有一部分学生还能制作简单的电子制品。 2. 学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强。

3. 学生对十九世纪丹麦的社会情况了解不够。

教学目标

1.会认会写6个生字，掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”写句子。

2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

3.初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

4.能有感情地朗读课文，能给课文分段，并能简要复述课文。

教学重点

理解课文中含义深刻的句子并体会它所表达的思想感情。

教学难点

使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶，体会到社会主乂社会的温暖幸福。

教学准备

安徒生及其作品简介。

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

一、导入

《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的吗？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生〉介绍安徒生。

二、字词

1重点字：

（1）查字典：魂”查“鬼”部。

（2）易错易混字：

蜷(蜷缩〉烘(暧烘烘)梗(火柴梗）

倦(疲倦〉供(供给〉哽(哽咽〉

跚(蹒跚〉橱(橱窗〉僵(冻僵〉篮(摇篮〕

栅(栅栏〉厨(厨房〉疆(边疆〉蓝(蓝天〉

2词语解释：

精致——质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。

蹒跚——腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

慈爱——仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。

灵魂——迷信的人认为是附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神）。

三、课文结构

1主要内容

本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。

2中心思想

揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

3文章结构

全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暧，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按故事情节的发展，本文可以分为三段：

第一段(第1——4自然段〉讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。这一段可以分为五层：

第一层，文章开头，作者把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的大年夜的典型环境里，紧紧地扣住了读者的心弦。

第二层讲她为什么赤着脚——她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。

第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”，这里反复强调无人购买的事实，也为她不敢回家作了铺垫。

第四层透过小女孩的眼睛，写了富人花天酒地的生活，同时还入情入理地写小女孩的内心活动。

第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，因为怕爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，突了她家里的贫穷。

第二段（第5——12自然段）讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美好生活的向往。这是课文的重点部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

第三段（第13—14自然段）讲小女孩在大年夜冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实，对比多么鲜明！

第二课时

课文分析：

课文第一段，作者首先描写了故事是发生在大年夜这个特定的环境里，大年夜本是家人团聚极为欢乐的夜晚。但这天“冷极了，下着雪，又快黑了。”画面是阴冷的，与大年夜气氛极不协调。

这时，小女孩——“赤脚”在街上走着。

进而描写她的美丽，“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就是这么一个美丽的女孩，却有家归不得：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”；此外“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽、纯真、无辜的小女孩是难以生活下去的，为后面悲惨地死去埋下了伏笔。

文中的第二段，即中心段。作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独……而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前一次次产生幻景，表现小女孩对美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。

第一次幻景由于她“一双小脚冻得红一块青一块的”，“一双小手几乎冻僵了”，希望得到温暖。她第一次擦燃火柴，觉得自己好像坐在“一个装着闪亮的铜脚和铜把手”的大火炉面前，“烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

第二次幻景：由于她十分饥饿，又擦了一根火柴，只见“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气”向她走来。

第三次幻景她希望自己享受节日的欢乐，又擦着了一根火柴，眼前现了一棵圣诞树，“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片

第四次幻景：面前现了唯一疼爱她的奶奶。因为在这个世界上很少有人疼爱她，她希望能见到死去的奶奶。她在火焰中和慈爱的奶奶团聚。当她点燃了成把的火柴，在火焰中奶奶带着她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。

这四次幻想，结构相似，前三次幻想是并列关系，

第三课时

一、总结全文

1．学到这里，我们明白了这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。

2．现在我们回顾一下全文。

因为是冻死，课文中多次写到“冷”，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。板书：

天冷极了

天又黑又冷

小女孩又饿又冷

更冷了

家里和街上一样的冷

一堵又厚又冷的墙

请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，然后说说她所处的社会。

寒冷的天气

冰冷的雪地冷漠的社会

阴冷的寒风冷酷的世界

指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风阴冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

3现在想一想，这个故事告诉我们什么呢？在上面“卖火柴的小女孩”一句的后面，再加一句来提示这个故事的中心，你会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）

从小女孩在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇中，我自然地想到了我国唐代诗人的两句诗。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

朱门：指做官的、有钱的人家。这两句诗非常有名，它是封建社会贫富不均的缩影。由卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿和痛苦中，我们多么希望全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

二、简要复述

明确了中心，要复述课文就容易多了。

要抓住最重要的。什么时候，什么人在哪里，怎么样。主要情节、幻想，幻想着哪些，结果怎样。

评测练习

1.为正确的拼音打“√”。

爸爸冲（

chōnɡ

chònɡ）我使了个眼色，示意我不要冲（chōnɡ

chònɡ）动。

2.根据课文内容填一填。

小女孩共擦燃了五次火柴。前四次她分别看到了

、

、

、

，第五次小女孩感受到奶奶抱着她飞走了。

课后作业

1.向爸爸妈妈复述这个故事。

2.找找安徒生其他童话读一读。

3.展开想象，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些什么呢？把你想到的写下来。

效果分析

通过深入学习，运用对比，学生更好的体会到了现在生活的美好，祖国的强大，并能自主的产生热爱祖国，用功读书的想法，本课教学效果较好。

教学反思

《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。在组织这节课的教学过程中，我力图做到以下几个方面：

1.利用多媒体展示作者安徒生的图片，解读《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学习的探究意识。

2．培养学生的想象和表达能力，在教案的设计中，我虚拟了“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境。

3，合作品读，朗读中感悟：“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

这节课虽然教学目标完成得较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽略了对文本深层含义的分析，存在着对学生的评价有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处。所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。