14 居里夫人的三克镭教学创新设计

学科

语文

年级

班级

五

年级

13-1 班

执教者

谢培

上课地点

上课时间

五年级1班教室

理工大学教九楼

2018年4月25日

设计意图

教学内容

（版本、课题）

14《居里夫人的三克镭》

教学设计

语文出版社（S版）五年级下册第14课

居里夫人的三克镭

（第二课时） 桂林理工大学附属小学 谢培

一、教材分析

《居里夫人的三克镭》是五年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是镭的发现者——居里夫人拥有过三克镭的故事，表现了她醉心于科学研究事业，一心为全人类作贡献、大公无私的伟大人格。

对比之中展现伟大，取舍之间方显智慧。这既是居里夫人的特点，也是这篇文章一大的特点。

课文以三克镭为线索贯串全文，通过典型事例，抓住人物语言，采用对比的写作方法，展现了居里夫人崇高的人格。在“三克镭”相关事例的使用上，作者精于裁剪，详略得当，让文章的中心更加突出。

二、教学目标 （一）弄懂“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格”这句话的含义，感受居里夫人的伟大人格——醉心于科学研究事业，一心为全人类作贡献、大公无私的品格。

（二）学习根据需要搜集、运用信息，帮助解答阅读中碰到的问题，扩大视野，学习辩证思考问题。

（三）体会本文详略得当和对比衬托的写作方法的作用。

三、教学重点、难点

1.重点：理解最后一句话的含义，从“三克镭”的相关事例中感受居里夫人伟大的人格。

2.难点：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解居里夫人人格的伟大和精神的崇高。

四、教学准备

1.老师：PPT课件、推荐阅读的材料

2.学生：搜集居里夫人的相关资料，并根据居里夫人自传中提到的两种人查找资料，想想现当代有哪些人是这两种人。

五、教学过程

（一）复习导入 1.回顾课文大体内容，列出学生在上节课提出典型问题。

1

例：⑴

文中只写了居里夫人获赠了两克镭，三克镭中的另一克镭在哪里？是怎么得到的？⑵

居里夫人为什么要放弃专利？⑶居里夫人如果还需要镭，为什么不再自己提取呢？⑷“三克镭”展现出了居里夫人的什么精神品格？

（二）归整问题

同学们提出的问题，可以归整为一个大问题来思考：为什么说“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格”？(学生读课后思考题）

拿到这个问题我们应该怎么思考？把它拆解成小问题来解答。

1. 居里夫人的“三克镭”分别是怎么获得的？

2. “三克镭”的获得过程，体现了居里夫人的什么品格？

[ 课件：为什么说“这三克镭展示了一个科学家伟大的人格”？ ]

[ 板书：第一克镭 第二克镭 第三克镭 ]

（三）第一克镭（第1自然段）

1.通过搜集的信息，谁知道居里夫妇是怎么获得第一克镭的？（自己提取）

[ 板书：自己提取 ] 2.文中没有直接写他们提取第一克镭的过程，但是文中有一些线索能让我们想象他们提取工作的艰辛。

抓住“异常简陋的实验室”“当初的身价，每克曾高达七十五万法郎”想象研究工作的艰辛。

[ 课件：（第一自然段） ] 3.联系课后的“阅读链接”和课外资料《美丽的闪光》，了解居里夫妇提纯第一克镭的情况，并解答为什么他们不再继续动手自己提纯镭的原因——财力成本和时间成本太高。

⑴

资料一：课后的“阅读链接”

⑵

资料二：《美丽的闪光》的片段

⑶

资料三：体现提炼第一克镭的惊人工作量的数据（非连续性文本）

⑷

资料四：《居里夫人自传》中关于第一克镭处理方式——捐赠给了实验室（可以口述）

[ 课件：（“阅读链接”、《美丽的闪光》《居里夫人自传》片段及体现工作量惊人的数据） ] 4.从居里夫人拥有第一克镭的事情中，你体会到了她具有怎样的精神、品质。（醉心科学、坚韧顽强、大公无私……）

（四）第二克镭（第2-5自然段）

1.导读这个部分，体会居里夫人的精神品质。

师：课文对居里夫人获得第二克镭的过程写得非常详细，我们一起去看看。

[ 板书：公众捐赠 ]

2.重点句子：

⑴

居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”（从说话的语气和话语的内容，体现了居里夫人心系2

▲要考虑学生碰到的问题，基于学情展开教学。

▲理解分析问题是解决问题的第一步。分析问题的能力也是重要的阅读能力。

▲透过文字的表面看到文字后面隐藏的信息，在阅读中培养学生的想象力。

▲“根据需要搜集信息”是本单元的训练重点之一。课堂教学中要培养学生的这种能力——从浩如烟海的课外资料中，搜集需要的信息，帮助解决问题的能力。

▲“没有人应该因镭致富，它是

全人类、大公无私的品格）

⑵ 镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者去如此困顿！（对比之中衬托出了居里夫人的大公无私的品格）

⑶

先找了是个女百万富翁……万万没想到都碰了壁。（对比之中衬托出了居里夫人的大公无私的品格）

[ 课件：（上述语句） ] 3.补充资料：1921年5月20日，美国总统将公众捐赠的一克镭转赠给居里夫人，因为捐赠书上写着“赠给居里夫人”，她拒绝签字。她认为，这一克镭不应该是她的私人财产，应该属于科学。

[ 课件：（1921年5月20日居里夫人受赠镭的资料） ] 4.从居里夫人得到第二克镭的事情中，你体会到了她具有怎样的精神、品质？（醉心科学、心系全人类、大公无私）

（五）第三克镭（第6自然段）

1.第三克镭她是怎样得到的？用在了什么方面？

[ 板书：公众捐赠 ]

2.从居里夫人得到第三克镭的事情中，你体会到了她具有怎样的精神、品质。（醉心科学、心系全人类、大公无私、热爱祖国）

（六）小结

这“三克镭”展示了一位科学家 的伟大人格。

[ 课件：这“三克镭”展示了一位科学家 的伟大人格。 ] [ 板书：醉心科学 心系全人类 大公无私 ]

（七）理解居里夫人自传中的那段话的含义

1.引出居里夫人自传中的话，找出人类需要的两种人。他们的区别在哪里？[勇于实践的人（现实主义者）——既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益；梦想者（理想主义者）——醉心于事业，大公无私，不计个人利益。] [ 课件：（居里夫人自传中的话） ] 2.联系实际谈谈现实生活中有哪些人是属于这两种人。

现实主义者——爱迪生、贝尔、比尔·盖茨、史蒂夫·乔布斯、马云、马化腾……

理想主义者——***、周恩来、孙中山这些革命先行者，中国“天眼之父”南仁东，“杂交水稻之父”袁隆平、诺贝尔医学奖获得者抗疟药“青蒿素”提取者屠呦呦……

3.居里夫人的态度是，尊重理解前者，认同后者，并选择做后者。

4.辩证思考：

⑴我们在盛赞居里夫人心系全人类、大公无私的伟大人格的时候，是否也应该倡导研究者们放弃专利？

⑵“勇于实践的人”和“梦想者”是在文中对比提出来的两种人，他们是截然对立的吗？“梦想者”是否具备“勇于实践”的品质？

[ 课件：（出示《我的信念》《居里夫人自传》中关于描述“两种人”的相关文字进行对比。） ]

3

属于全人类的。”是本文中最能体现居里夫人伟大人格的一句话。后面的教学环节中注意与这句话照应，有助于理解人物特点，体会人物的精神风貌。

▲这段话是理解中的难点。学习时，既要联系上下文，又要结合相应的资料，还要联系生活实际，这样才能理解得更加深入透彻。

▲这两个问题具有现实意义。通过讨论，既避免学生理解上走极端；又培养了辩证思维能力；还让学生体

（八）写法点拨

1.详略得当，突出文章中心。

居里先后获得过三克镭，文中详写了第二克镭，略写了第三克镭，省去了第一克镭。为什么这样安排？如何在有限的篇幅中鲜明地表现人物形象和精神？

（本文要表达的中心是赞美居里夫人心系全人类、大公无私、醉心科研的精神，所以把如何研究、提取镭的事例省去了，而着重写她大公无私放弃专利的事情。拿富商和富婆跟居里夫人对比，也是为了衬托她这种伟大人格。写第二克镭的获得过程时，抓住了一些细节和人物语言来凸显人物形象。因为篇幅有限，第三克镭的获得过程就不做详细交代了，只要说清镭的用途就可以表现人物精神了。）

[ 板书：没写 详写 略写 ]

2.对比衬托，凸显人物品质。

⑴

什么是对比？（对比就是故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非，突出被表现事物的本质特征。）

⑵

文中在哪些地方运用了对比？

①

人物对比：居里夫人——腰缠万贯的商人、不愿捐款的富婆

②

条件对比：推断早已富甲一方——现实条件如此困顿

③

观念对比：居里夫人认为没人应该因镭致富——许多商人靠镭的提纯技术已经腰缠万贯

④

数量对比：三克镭的份量很轻——居里夫人的人格伟大

通过从不同方面的对比，把居里夫人醉心科学研究、一心为全人类作贡献、大公无私的品格表现出来了。

课件：1.详略得当，突出文章中心。（及相关信息）

2.对比衬托，凸显人物品质。（及相关信息）

（九）阅读推荐

《居里夫人自传》和《居里夫人传》

[ 课件：阅读推荐《居里夫人自传》《居里夫人传》 ]

[ 板书]

14 居里夫人的三克镭 （详略得当 对比衬托）

第一克镭 自己提取（没写） 醉心科学

第二克镭 公众捐赠（详写） 心系全人类

第三克镭 公众捐赠（略写） 大公无私

会到，同一个问题，不同的文本有着不同的表述，拓展了学生的视野。

▲高年级阅读教学要注意“阅读与写作”相结合。根据每篇文本的特点，引导学生体会一两种表达方式，有助于提高他们的写作能力。

▲课文只是个例子，要用课文做引子，引导孩子进行课外阅读。

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