22 珍贵的教科书ppt配套的教案及板书设计

《珍贵的教科书》教学设计

第二课时

教学目标： 1、理解文章的内容，知道为什么说教科书是珍贵的，有感情地朗读课文。

2、引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。

3、学习第2处然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。

教学重点：理解教科书为什么是珍贵的。

教学难点:能试着提出不懂的问题和大家讨论解决。

教学准备：白板课件 背景资料

教学过程

：

一、复习导入，质疑导向

1、上节课我们学习了一个发生在解放战争年代的故事，它就是——《珍贵的教科书》。要想读好这个题目，必须要注意题目中的关键词“珍贵”，齐读课题两边。

在上节课中有同学说到这是一个感人的故事，这个词用的很准确，看来他用心读书了。不知同学们有没有认真听讲了，下面，我们一起来回顾一下本课的记叙顺序。（盼书 取书 护书 激励前进）

2、回顾课文主要内容。哪位同学能看着这几个关键词再来概括一下课文主要讲了一件什么事？

概括的不错，这位同学能用简练的语言就把事情的来龙去脉说清楚，这是1

一种能力。会概括课文的主要内容是种能力，那边读书边思考，提出不懂的问题也是一种能力。现在白板上展示的就是同学们在上节课后针对课文内容提出的不懂的问题。

3、更多的同学是抓住题目中的关键词“珍贵”来思考，这个问题老师认为提的很好，它可以引导我们更深的理解课文。这节课就让我们带着这个问题来理解课文，看看同学们能不能通过自己的学习来解决这个问题。

二、探究艰苦，初识珍贵

（一）体会艰苦

过渡：接下来就让我们先把目光锁定在课文的1、2段，出示：请同学们自由朗读课文的第1-2自然段，找一找文中哪些语句最能体现教科书的珍贵，用“ ”画出。

1、指名回答，明确教科书珍贵的第一个原因就是：条件艰苦。

2、作者写了什么让我们感受到了当时学习条件艰苦的? 出示：没有桌椅，没有黑板，就用锅（guō）烟灰在墙上刷（shuā）一块；没有粉笔，就拿黄土块代替（tì）。

3、师生合作读。

师：没有桌椅怎么办？生：就坐在地上，把小板凳当桌子；

师：没有没有黑板怎么办？生：就用锅（guō）烟灰在墙上刷一块；

师：没有粉笔怎么办？生：就拿黄土块代替（tì）。

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（二）感受渴望

1、没有条件，他们就创造条件，课件他们是多么热爱学习啊！可就是这么热爱学习的我们却一直没有书，只能抄一课学一课，所以他们发出这样的呼喊：我们多么渴望有一本印好的教科书哇！

2、哪个词语最能表达延安小学的同学们盼书的心情？ 渴望，这份渴望就像口干舌燥的我们需要（ ）；就像饥肠辘辘的我们需要（ ）；就像天寒地冻的我们需要（ ）；就像延安小学的孩子们迫切的需要（ ）。

3、是啊，我们就是这样渴望有一本印好的教科书。请同学们和老师一起朗读第2自然段，让我们再次感受当时学习条件的艰苦和孩子们对书的渴望。

（三）学习写法

1、和战争年代相比，我们现在的学习条件非常好了，是吗？作者就是用了没有桌椅、没有黑板、没有粉笔这样举例子的方法将“当时，我们的学习条件非常艰苦这句话写具体的”。那你能不能也用举例子的方法把“今天，我们的学习条件非常好”这句话的意思写具体呢？同桌先商量商量，我们看谁说的更具体。

2、指名学生回答，教师引导，评价：同学们真是活学活用。

三、合作学习，再识珍贵

1、过渡：一本书对于现在的我们真的不算什么，可是当时想要一本书师多么困难。因为当时的革命物资非常紧缺，国民党为了消灭共产党，采取了封锁政策。国民党扬言：不让一粒米、一撮盐、一勺水落入共产党的手3

中。没有食物，战士们只能吃草根、树皮。没有药物，伤员们只能用黄土和泥土抹在伤口上缓解疼痛。更别说是大量的纸张了！

2、瞧，课文中也这样说到，出示句子：同学们知道这书是怎么来的呢？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！齐读。

3、自己再去读读这段话，想一想教科书的珍贵还因为什么？

对，印书用的纸是在党中央的关怀下印出来的，当然珍贵。板书（中央关怀）

4、明确：要知道党中央的文件是用来指导全国革命的，我们印书用的纸是从党中央文件用纸中节省出来的，这意义可就大了，这分量可就重了，这对延安小学的孩子们来说是极大的鼓舞和肯定啊！孩子们怎么不激动？怎能不兴奋？请同学们在课文的3-7段中找出反映同学们心情的句子，用~~~~画出。

5、指名回答。

老师和同学们找出的句子一模一样，请同学们再来填一填。

听了这个（振奋人心）的消息，我们高兴得（跳起来）。

在同学们的（欢呼声）中，我（亮开嗓门）喊起来：“走哇，领书去！”

“我去！”“我去！”同学我们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

指导朗读：既然孩子们现在的心情是激动的，高兴的，那么请你带着这样的语句读一读。

指名读，读中体会“争先恐后”的意思。

四、自主学习，感悟珍贵

过渡：从孩子们一连串的反应又一次让我们看到了孩子们对书的渴望，再一次体会到了中央关怀的重大意义，这书真的是越来越珍贵了。其实教科4

书的珍贵不单单体现在这两方面，请同学们默读课文的8-11自然段，试着用自己的话说说珍贵还因为什么？

1、出示句子：“快卧（wò）倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸

就在我们身边爆炸了。我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，发现自己头部受伤了。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

．．．．2、从刚才这位同学的发言我们知道张指导员现在的状况如何？（一动也不动）。那他为什么不跑呢？（保护教科书）。教科书现在怎么样呢？（完整无缺）。完整无缺是什么意思？谁还能用完整无缺来说一句话。

3、从教科书的完整无缺你体会到了什么？明确：在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。

突出了教科书的珍贵。

（

板书：以身护书。）

过渡：看到这样的情景我是怎样做的？

课件出示：我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”

1、我们来看这一段的标点符号有什么特点呢？（省略号）那每个省略号省略的是什么内容呢，我们来看一看。（1、我是不是只喊了两声，所以这个省略号是同一个词的重复 2、这时候指导员已经很虚弱了，所以说话的声音断断续续 3、前两个也是声音断断续续，最后一个是话还没5

有说完就牺牲了）

2、他的话没说完,他还想说什么呢?请同学来说一说! 3、同桌之间试着去读一读，再现当时情景。在朗读的过程中不同的省略号要读出不同的语气。

情况一:读得好

师:你们读得真棒,关注了对话中提示语。老师也想和你们一起合作读。我读旁白,男生读蓝色字体“我”,女生读红色张指导员的话。

情况二:读得一般

师:孩子们请注意。这是一段对话,读的时候要关注提示语才能读好!大声地喊,后面应该怎么读?念叨是说个不停。指导员身负重伤,没有力气地念叨着,读。指导员生命最后一刻,用微弱的声音说,读。

相信大家关注提示词后一定能读得好!老师和你们合作读。我读旁白,男生读蓝色字体“我”,女生读红色张指导员的话。

4、集体总结教科书珍贵的第三个原因。（板书：舍身护书）

三、

导读最后一个部分：激励

1、师：

张指导员虽然牺牲了，可是他的话深深地记在我们心里，请同学们酝酿好情绪，让我们一齐来读一读最后一段。

课件出示：多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励（lì）着我前进。

2、对！激励着我们的不仅仅是用生命换来的教科书，更是张指导员舍身护书的精神。

四、回顾总结，拓展结课

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1、师：课文学到了这里，我们终于知道了教科书之所以珍贵的原因就是（

师生根据板书总结

）。

2、1947年这本教科书是珍贵的，那么在2017年的今天它还珍贵吗？为什么？既然教科书依然这么珍贵，那我们该做些什么呢？

3、小结：此时，当我们再捧起这教科书，觉得它是沉甸甸的，因为里面凝聚着先烈的鲜血，也寄托着先烈们对后代的期望。

五、作业

搜集战争年代的感人故事再去读一读，如：《王二小》、《小兵张嘎》、《钢铁是怎样炼成的》，然后和同学一起交流你的感受。

六、板书设计

珍贵 的 教科书

渴望有书

关怀印书 以身护书

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