习作教案教学设计导入整理

《

习作：自己编童话》教学设计

河源市第一小学

李艳岚

18476233228 学习目标：

1.学会奇思妙想，并掌握“想”→“说”→“写”的有效推进。

2.学会寻找疑惑点，关注语言描写、动作描写、心理描写，用“加一加”的方式将过程写具体。

3.学会组合故事，创作曲折情节，感受童话故事的曲折。

学情分析：

童话故事情节曲折但通俗易懂，往往能吸引学生的注意力，但是对于五年级的学生而言，在童话故事的学习中，往往将视角放在了主要内容上，而忽视了童话故事创编技巧的学习，所以本次《自己编童话》的习作教学课，教师主要通过对课文的鉴赏及集体范编《学飞翔的小麻雀》，引导学生学习创编童话故事的技巧，锻炼他们的童话编写能力。其中，最主要是引导学生掌握“想”→“说”→“写”的有效推进，因为五年级的学生虽然有一定的想象力，但是他们不擅长于表达，更加不擅长于将想法变成文字，所以本次习作教学课以训练学生“想”、“说”、“写”能力为主，另外，辅之“加一加”的内容变具体的方法，让学生学会如何修改自己的习作使之变得更加具体。

教学重难点：

1.引导学生掌握“想”→“说”→“写”的有效推进。

2.引导学生学会寻找疑惑点，关注语言描写、动作描写、心理描写，用“加一加”的方式将过程写具体。

教学过程

一、导入：童话——我知道

1.结合本单元的五篇课文，寻找童话故事的独特地方。

师：在本次习作之前，我们一起来玩个抢答游戏，结合本单元的五篇课文，谈谈“童话——我知道”，看下你从中知道童话故事究竟有什么独特地方。

2.学生抢答交流

教师引导学生理解这五篇童话故事，都是通过“故事讲述道理”，这也是童话故事的一

大最显著的特征。【技巧一：故事+道理（明确童话特征）】

【设计意图】

通过联系课文，让学生自己提炼童话的写作特征：通过故事讲述道理，有利于学生正确认知童话写作的最基础的要领。

二、习作要求——我理解

1.齐读习作要求，理解此次习作有哪些要求。

师：同学们，我们已经知道一篇童话故事，是既要有故事，又要有道理。那么我们该如何自己编童话呢？全班齐读习作要求，思考并交流，你从中理解到此次习作有哪些要求。

2.学生朗读并交流看法

教师引导学生关注习作要求：从方框里的12个“人物”中挑选三个作为主要人物，重点不是同一课出现的。【技巧二：3个人物，并不同课（明确习作要求）】

【设计意图】

引导学生关注习作要求，通过朗读与交流看法的活动让学生自己找出习作要求的重点，培养学生审题及思考的能力。

三、奇思妙想——我最会

1.观课题，提炼主题

师:同学们刚刚已经提炼出了童话写作技巧一：明确童话写作就是故事加道理，还提炼出了童话写作技巧二：理解习作要求，3个主要人物（不是同一课）。那么接下来，老师告诉你们，想要自己编一个符合本单元的童话，还有四个技巧，但是需要在课堂学习中，你们自己找出来，有信心做到吗？接下来，我们一起范编一个童话——学飞翔的小麻雀，来学习编童话的另外四个技巧。

师：看着这个题目——学飞翔的小麻雀，我们可以知道，这会讲述一个什么故事呢？

生：会讲述小麻雀学飞翔的故事。

师：那你们这些小编者又会想通过小麻雀学飞翔的故事，告诉读者一个什么道理呢？

生：我会告诉读者：任何本领都要通过不过练习才能掌握。

生：我会告诉读者：只有坚持不懈，才会成功。

生：······

2.发挥想象力，小组合作解决以下四个问题。

（1）师：大家的想法都很丰富，那么我们就确定一个道理：任何本领都要通过不断练习

才能掌握。现在我们小组合作讨论，联系技巧二，发挥我们的想象力，弄清楚小麻雀为什么要学飞翔？它会怎么做？有哪些人物帮助它呢？结果又会如何？

（2）学生积极讨论并全班交流看法。

生：小麻雀想要去外面的世界看看，所以学飞翔。我想会有喜鹊、锡兵帮助它，结果它经历了很多挫折，但是最终通过不断练习，学会了飞翔。

生：······

师：天啊，听着你们的奇思妙想，我突然知道了这篇童话该怎么写了，是你们告诉了老师童话写作技巧三，你们能说说自己提炼的技巧三吗？看看和老师想的对不对。

生1：首先我觉得我们要明确写的主人公及其他两个人物：如此篇的小麻雀（主人公）、喜鹊、锡兵

生2:：我觉得接下来我们要再次明确主题：任何本领都要通过不断练习才能掌握，围绕主题编故事情节。

师：原来这就是此次童话写作【技巧三】：确定主人公及其他两个人物、明确主题、编情节

【设计意图】

通过全班集体范编一个符合习作要求的童话故事，引导学生进行故事创作的奇思妙想，引导他们提炼出此次童话写作的技巧三，能帮助他们克服一提写作就头痛的恐惧感；另外，通过“奇思妙想——我最会”这个环节，引导学生进行写作前的思考，引导学生将自己想法通过语言表述出来，一方面不仅仅锻炼了学生的表达能力，另一方面加深了学生对这些想法的印象，这为后续的编写由“想”、“说”到“写”提供了桥梁。

四、童话故事——我会写

1.实现“想”→“说”→“写”的有效推进

师：刚刚我们想得很奇妙，说得很尽兴，现在我们把我们刚刚想到的、说出来的，写出来，有信心完成吗？这样我们才能得到我们第四个编写此次童话故事的技巧哦。

2.出示写作要求：将小麻雀怎样学飞翔的过程写清楚，有哪个人物帮助了它？它们怎么做的？结果呢？（只选一个人物先）

3.学生习作：10分钟

4.提炼写作【技巧四】：“想”、“说”→“写”

【设计意图】

为了让学生将自己的所想所说变成文字，所以我趁热打铁，在课堂上让学生尝试着写小麻雀和另一个人物的小故事，培养学生的动手写作能力。课堂上的写作练习，能有效利用前期的写作氛围的营造，也能让学生对自己所思所想做一个有效地输出。

五、内容变“具体”——我会加

1.我会发现闪光点

师：10分钟的写作时间已经到了，现在我们来集体评一评班上一位同学的文章，看看她的作文有哪些值得表扬的地方。

生：畅所欲言

教师引导学生抓住同学作文的闪光点，补充自己的作文。

2.我会寻找疑惑点，并“加一加”

师：同学们，这位同学的作文有这么多值得表扬的地方，但是老师也发现了她的一个不足之处，那就是并没有把小麻雀学飞翔的这个过程写具体，那我们怎样才能写具体呢？这时候，你读一读她的作文，看看在哪些地方你是比较疑惑的，帮这位同学“加一加”。

生：小麻雀是怎样爬到了窝边？（你知道，动作前加修饰词，会更具体，很好！）

生：小麻雀想看看外面的世界是怎样的，但是又不会飞，很是沮丧，此时，它内心的心理活动是怎样的？（你知道，加上心理描写，会更加具体，很棒！）

生：乌鸦试飞了一遍，小麻雀也试飞了一遍，那乌鸦和小麻雀究竟是怎样试飞的，动作是怎样的呢？（你知道，加上动作描写，会更加具体，很不错！）

生：乌鸦看到放弃的小麻雀，生气地飞走了，那么在它飞走前，它会对小麻雀说什么呢？小麻雀又是怎么回应的呢？（你知道，加上语言描写，会更加具体，真厉害！）

教师引导学生当堂解决同学提出来的问题。

师：你们发现问题和解决问题的能力都很不错，在你们的努力下，这个同学的这个小故事一下子就具体起来，能告诉老师你们是怎样做到的吗？

生：我们通过寻找疑惑点的方式做到的？

师：具体该怎样寻找呢？

生：可以问一下，“故事人物”是怎么做的？怎么说的？怎么想的？

师：也就是寻找疑惑点时应该关注动作描写、语言描写、心理描写，对吗？

生：对的

师：你们真厉害，一下子就知道了本次童话习作的技巧五：寻找疑惑点，并“加一加”→内容变“具体”

（提问时应关注动作描写、语言描写、心理描写，并相对应加上）

3.我会改

（1）出示要求：通过刚刚的“寻找疑惑点并‘加一加’”的方法局部修改自己的草稿。

（2）修改习作：3分钟

【设计意图】

高年级的学生虽然具备一定的写作能力，但是基本上不知道如何修改自己的作文，让自己的作文变得更加具体，所以本环节主要引导学生对自己的作文进行疑惑点的寻找，通过寻找疑惑点，引导学生知道自己的作文还能在哪些方面进行修改，从而知道如何把自己的作文内容变“具体”，另外，引导学生在寻找疑惑点时，重点关注动作描写、语言描写、心理描写，这是高年级学生写作的薄弱地带，应重点训练。

六、情节曲折——我会组合

1.思考：情节单一，我们该怎么办？

师：同学们，我们发现，刚刚这个同学的小故事，第一，不符合写作要求，似乎还少一个人物，第二，情节很单一，我们该怎么办呢？

生：再加一个小麻雀和另一个人物的故事。

师：回答得真是一针见血。对，我们再加一个小麻雀和另一个人物的故事，就是一篇合格且曲折的童话故事了。

2.分组朗读课文《大拇指汤姆》的两个小故事，谈体会。

师：现在请同学们翻开《大拇指汤姆》，我们来体会下作者是不是也和你们一样，通过组合故事，把汤姆的经历写得很曲折。第一组，读第2个小故事，第二、三组，读3个小故事。

师：谈谈你发现了什么？

生：原来通过组合故事，真的可以把故事写曲折。

3.认真倾听老师和同学组合《学飞翔的小麻雀》，谈发现。

师：现在我请刚刚那位同学和老师一起把我们的《学飞翔的小麻雀》完成，你又发现了什么？

生：你们把两个故事组合起来了，所以《学飞翔的小麻雀》这篇通话故事就曲折了。

生：我发现老师还用了过渡句。

生：我发现，两个故事的排列顺序是先失败再成功。

师：现在你们发现我们的最后一个本次童话习作技巧六了吗？那就是：组合故事→情节曲折

（组合时应关注段落的过渡、排列的顺序）

【设计意图】

小学生创编的故事情节往往很单一，所以在本环节中，教师通过引导学生思考如何将故事变曲折到鉴赏例文的故事曲折性创编，教会学生一招让情节变曲折的方法：组合故事，并引导学生注意组合故事时段落的过渡及排列的顺序。

七、课堂小结

通过板书，回忆整堂课的内容，加深学生对童话编写写作技巧的理解与掌握。

八、课后作业

1.复习童话写作小技巧。

2.完成习作“自己编童话”。要求：从方框中挑选其中三个作为主要人物

（要求不是同一课出现的），展开想象，编一个童话故事，400字左右。

九、板书设计

学飞翔的小麻雀

（集体范编童话学写作技巧）

技巧一：故事+道理（明确童话特征）

技巧二：3个人物，并不同课（明确习作要求）

技巧三：主人公、其他两个人物、明确主题、编情节（奇思妙想）

技巧四：“想”、“说”→“写”

技巧五：寻找疑惑点，并“加一加”→内容变“具体”

（提问时应关注动作描写、语言描写、心理描写，并相对应加上）

技巧六：组合故事→情节曲折

（组合时应关注段落的过渡、排列的顺序）