7 * 望大陆教学设计实例

《望大陆》教学设计

五华县龙村镇暨南樟华小学

何素娟

[教学目标] 一、知识与技能目标

1．初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

2．认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

二、过程与方法目标

品析本诗，有感情地朗读，初步掌握现代诗朗诵的基本方法，培养学生推敲词句,感悟诗歌格律、韵味美的习惯。

三、情感态度与价值观目标

理解诗句意思,在诵读中体味诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓烈的怀乡思国之情，深刻理解、体会作者有家不能回的痛苦。

[教学重难点] 教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

教学难点：指导学生有感情地朗读课文。

[教学设想]

通过课堂诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握诗歌形式表达情感的方法。本课拟用一课时。

[教学过程]

一、导入新课，走进作者

在你的内心深处，有对故乡的浓浓依恋吗？现在的你也许没有。而随着时光荏苒，有一天你也会长大，也会离开故乡，奔走于天涯——为生活、梦

想……那时的你，就会明白:故土，是每一个游子心中永远的期盼，也是心中最温暖的归宿。

这节课我们来认识一位这样的老人，在他身患重病之时，写了一首诗来表达对故乡，对大陆的思念之情。让我们一起听听这首诗，去领略作者对祖国大陆这片故土的依恋。今天我们就一起来学习这首《望大陆》。

你们知道写这首诗的人他是谁？他就是于右任先生。于右任简介。

于右任晚年，特别想念大陆，想念亲人。他常常登上高山眺望大陆。他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！在他去世之前，写下了这首《望大陆》。板书：望大陆

于右任

二、诵读中感知

1、让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解

2、齐读，读出感情，读出味道。

3、三读：指名两位同学诵读，集体评价优劣。

4、指导朗读：

划分朗读的节奏每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。把握感情基调感情：深挚、绵长的思念

语调：低沉略带哀伤

语速：舒缓

5、齐读。

三、研读中感悟

1、字词学习

兮：文言助词，相当于现在的“啊！”

殇：书面语。人没到成年即死去。Shāng“国殇”就是为国家而死的人。（于右任老人将自己的一生全献给了祖国，当他离开大陆不得回归时，他以“国殇”自况）

2、细读品悟

大声朗读诗歌，思考：诗歌可以分成几部分？每部分写什么？表达了作者怎样的思想感情？可以分成两部分。第一部分（1、2节）：我死后要葬在高山之上，好让我可以望见我的故乡和祖国大陆。第二部分（3节）：我眼中所见到的壮阔画面和我心中涌动的赤子情怀。

朗读诗歌，理解诗意，体会诗句中所包含的思想感情。

想一想：诗人有什么嘱咐？他为什么要“望故乡”、“望大陆”？

诗人的嘱咐：葬我与高山之上兮。因为作者对祖国、对家乡、对亲人的无限思念。

诗人望见了什么呢？他心中有什么想法？从这节诗歌可以体会到作者怎样的情感？诗人望到了：天苍苍，野茫茫；（天是深蓝色的，大地茫茫一片，望不到边。）想到：山之上，国有殇！（自己愿意像为楚国而战的阵亡将士那样以身许国）

可以体会到：作者深深的爱国情怀，对祖国统一无望的深切悲痛。

3、深入理解

这首诗歌表现了作者怎样的思想感情？这首诗歌表现了作者思念故乡、思念亲人，强烈期望两岸统一和渴望回归大陆的思想感情。温宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾中天电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：

“说起台湾，我就很动情，不由想起了一位辛亥

革命的老人，国民党的元老，复旦大学的老校友于右任临终前写过一首哀歌”。

大声朗读诗歌。

四、[拓展交流]

你还知道哪些盼望祖国统一的诗歌？

其实海峡那一岸的许许多多同胞，无时无刻都企盼早日回到祖国母亲的怀抱，海峡两岸早日统一！下面，我们来听听他们共同的心声：

乡愁

余光中

小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/ 母亲在那头；/

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头；/

后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/ 母亲在里头/；

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头/。

五、总结

通过这节课的学习你有什么收获吗？

六、课后练习

1、模仿课文的形式，写一首思念家乡的诗歌。

2、背诵和默写诗歌。

[板书设计]

望大陆

于右任

（爱国思乡）

葬我于高山之上兮，望我故乡；

故乡不可见兮，永不能忘。

葬我于高山之上兮，望我大陆；

大陆不可见兮，只有痛哭。

天苍苍，野茫茫；

山之上，国有殇！

[教学反思] 在教学时，我觉得自己有两点处理得比较好：

一、学生在读中悟，悟中读，读中思，思中读，从而与作者产生了强烈的情感共鸣，深入体会到诗人思念故乡、心系大陆、渴望祖国统一的赤子情怀。

二、余光中先生《乡愁》诗中写道：“现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”。而于右任这节诗所传达的感情要比余光中的“乡愁”更浓烈。前两节两次出现“葬我于高山之上兮”，在这两句里作者对死亡没有丝毫恐惧，祖国占去了他整个灵魂，祖国的统一成了诗人牵挂的一切。拓展延伸时联系《乡愁》这首诗，学生兴味盎然，情感升华，在拓展学习中潜移默化地感受到诗歌的魅力。

当然，我也认识到在教学中也存在一些问题。课堂上，教师为了发挥大家的积极主动性，经常让学生质疑和评价他人的读书情况。毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，而我在怎样引导学生方面做得不是很到位。

另外，我在教学环节的过渡得不好，并不是很流畅自然；没有提前购买电教笔来遥控课件的播放，而是使用鼠标来控制，基本上我都固定站在讲台的电脑前，课堂显得单调；录制视频前没有注意采光，视频也有抖动现象。

今后还要继续努力完善自己各方面的能力，在教学的道路上不断摸索前行、提升。