21 孔子教学实录

《孔子》教学设计

茂名市电白区第九小学

潘晓霞

［教材简材］

《孔子》是人教S版第九册每五单元第一篇课文，这一组内容是“中华文化”之人物篇，通过对杰出代表性人物的了解与学习，让学生了解中华文化的源远流长，敬仰先人的光辉足迹，让学生明白：我们都是炎黄子孙，我们肩负着继承和弘扬中华文化的伟大使命。这一组内容体现的也是本册书编写中“人与自我”与“母语文化”的主题。所以激发学生热爱传统文化是非常重要的。孔子是对中国文化有巨大影响的古代名人，这篇精读课文根据《论语》等相关资料简要地对他作了介绍。在教学中，我们要给学生一个完整的孔子形象，能让学生对《论语》这部著作有个初步的了解。

［设计理念］

阅读是学生个性化行为。在整个教学设计中，都以尊重学生的自我感悟为中心，引导学生通过读悟理解课文。从而致力去创设一个诗意语文的课堂，让学生与几千年前的孔子“亲密接触”，体验一种书香美。坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

［教学目标］

1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。

2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。

［教学重、难点］

１、指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。

２、通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在

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中华文化史上重要地位。

［教学方法］

（一）主要方法

１、读悟法； 2、讲授法；３、导读教学法；４、小组合作探究。

（二）穿插使用方法

情感教学法

、点拨教学法

、情境教学法 、反馈教学法、

暗示教学法

、迁移教学法 、尝试教学法

、学导式教学法

［教具准备］

《论语》经典语录

孔子挂图

多媒体及课件

［课时安排］２课时

［教学过程］

第一课时

一、谈话激趣，导入课题

1、同学们，谁来说说你所知道的中国古代名人？（指名回答）

２、引出课题并扳书。

３、指名回答：你对孔子知多少？（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈，并出示孔子的画像挂图。）

４、小结：百家讲坛的于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。

(设计意图:通过谈话,让学生对孔子有一个大概的了解,在心中树立一个初步的形象,从而激发学习文本的兴趣。兴趣是第一教师，有了这个兴趣再开展其他的教学环节就容易多了。) 二、初读课文、感知内容

1、自主读课文，初步感知，扫除阅读障碍。

（１）边读边划出生字词，读准字音。

（２）边读边在书中写批注。

２、教师巡视指导。

３、交流、订正。

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（１）出示生字――指名读――全班订正――齐读。

（２）交流批注，初步了解课文。

２、小结。

（设计意图：读通是读懂的基础，在扫除阅读障碍的基础上让学生初步交流阅读心得，为下面深入学习打下阅读基础。）

三、细读课文,质疑问难

１、学生默读课文，提出不懂的问题或词句。

预设(儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。

仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。隐晦：不明显，不容易懂。己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。) 2、师生合作解答。

３、小结。

（设计意图：学贵有疑，疑则进也。小疑有小进，大疑有大进。所以先让学生提出自己不懂的问题，再组织学生一起讨论解决。这是培养学生自我学习能力的有效途径。也是生本教学的做法。）

四、精读课文，理解内容

1、指名回答：课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）讲述孔子的几个故事。

2、默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家？（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）

要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。

点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？

３、小结。

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（设计意图：精读是为有目的地读，这里让学生在前面的学习基础上更准确地把握文本的整体结构，初步了解孔子的言论核心。对下面深入学习孔子的理论是一种桥的作用。）

五、回归整体，布置预习

１、教师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，——宽容。

２、布置预习内容

（设计意图：通过总结，让学生有一个整体的感知，并理解儒家思想的核心部分思想。同时对学生有一个学习的导向，为下节课的学习做好准备。）

第二课时

一、整体入手，回顾导入

1、指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？（可用小标题的形式概括）

（1）、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

（2）、不喝盗泉水

（3）、与弟子谈君子与小人及“识人不易”

（4）、晚年读《周易》

二、精读课文，品读感悟

1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？

2、小组合作探究。

3、汇报交流，教师相机点拨

（1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？

盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]

（２）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。

（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”；

小人心中无德，

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穷困时自然不择手段，获取利益）

引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

（３）孔子为什么说了解一个人实在不容易啊？

[眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人] 孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧] 出示论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

（想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。）

（４）体会孔子的好学精神。

抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？

[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]

４、小结。

（设计意图：通过学与教，利用文本四个小故事塑造出孔子一个谦者、礼者和学者等形象，深化文本，并适度拓展，使孔子的形象更丰满。同时让学生学会从重点词句去理解课文的一般方法，学生表达与阐明自己的观点，让读与说充分结合起来。）

三、研读课文，拓展品读

１、细读课文，思考：

（１）孔子最主要的成就是什么？

（２）《论语》的重要价值是什么？这部书的核心思想又是什么？

２、指名回答，教师适时点拨、释疑。

３、对于孔子，今天的我们应该有怎样的学习态度？（讨论交流）

４、还知道孔子的哪些有趣的故事或孔子说过的给人以启迪的话？

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（相机出示孔子的经典言论，交流品读）

５、小结。

（设计意图：语文是生活的语文，是阅读的语文。只有通过拓展才能使我们的课堂焕发一种书香的魅力，一种文化的魅力，才能彻底地激发学生的兴趣与激情以对传统文化的热爱，才能更好地传承文化的薪火，从而提高学生的语文素养。）

四、回顾总结，布置作业

１、这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活谈一谈感受或收获。

（总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。）

２、让我们再一次读一读《论语》中经典语句。

３、布置作业：

（１）如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。

（２）将你所知道的关于孔子的故事或格言道理讲给你最好的朋友听。

（３）收集你喜欢的《论语》言论，和同学交流。

（设计意图：通过回归总结，让学生对孔子有一个更深刻的印象，对《论语》有更深一层的认识。并以此反馈学生的学习情况。同时指导学生学以致用，课后延伸才是我们的教学目的）

板书设计：

己所不欲，勿施于人

推己及人

孔子

不喝盗泉水

安守节操

圣人

君子与小人

识人不易

晚年读《周易》

学而不倦

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