一、功第二课时教学设计

《功》教学设计

课题

§15～1

功

本节内容主要通过学生观察、思考、讨论、实验，让学生经历了“抽象—归纳”、“问题—思考—探究实验—结论”的过程，体现了新课标的教设计思想

学理念，让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力，为“机械效率”的学习打下基础。同时在教学设计中体现对物理思想方法的教育。

学生已具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联学情分析

系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起而引起错误。学生已具备了一定的实验探究的能力，但在短时间内完成功的原理的探究还有一定的难度。

本节共分成三部分内容：做功的两个必要因素；功(定义、单位、属性特点)和功的原理。功是初中物理重要概念之一，在学习本节之前，已教材分析

学习了运动和力、压强等知识。功是力的另一种效果，学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。

结合实例知道做功的两个必要因素，理解机械功的概念，能用生活、知识与

生产中的实例解释机械功的含义。会用功的公式进行计算。知道使用任何技能

机械都不能省功。

教学

目标

过程与

方法

经历抽象出功的概念的过程。通过分析生活、生产中的实例了解机械功的物理意义。经历探究功的原理的过程，体会对比法的应用，感知使用机械不能省功的事实。

1

情感态通过联系实际激发求知欲，培养学生探索自然现象和日常生活中的物度与

理学道理的兴趣。通过探究实验培养学生的科学态度和科学精神。

价值观

教学

重点：做功的两个必要因素；功的概念；功的计算；

重点

难点：做功的两个必要因素之间的对应关系；通过实验探究得出功的原理。

难点

教学

归纳法、实验探究法、讨论法、观察对比法

方法

使用器材

课时

1课时

2

动滑轮、弹簧测力计、刻度尺、多媒体设备、钩码、细绳

教学过程设计

教学

教师活动

环节

问题引入：

◆探究活动1：

活动

通过实际生活中的场景，引导学生

设计意图

问题1：推动木块在水平面上运动，木块受到几

个力的作用？

哪个力对物体的运动有贡献？推力！

观察、思考、交流、学生进行归纳，认学生回答：有力识做功的两个必要因素。帮助学生初步建立物理概念，实现对重、难点的第一次突破。

一、引入

作用在物新课

体上，效我们就说推力对物体做功。由此引入功的概念！

果是使物体改变了位置。

交流、

回答

一、

功

通过问题及情景设置，让学生明确不做功的情况。让学生加深对概念的理解，实现对重、难点的第二次突破。

1、力学中规定：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力做了功。

观察、

二、探究

思考、

新知

交流、

回答

3

根据上面的实例，你知道用什么标准来判断力是否做功吗？

判断做功需要哪两个因素？

2、做功的两个必要因素

1．作用在物体上的力

2．物体在力的方向上通过的距离

3、不做功的情况

总结

１．有力，但是在力的方向上通过的距离为零．

２．有距离，但在运动方向上物体没有力的作

用

３．有力，也有距离，但是力和运动方向是相互 垂直的．

二、功的计算



问题1：小亮扛着200N的课桌从一楼爬上二楼；小丽扛着50N的凳子从一楼爬4

上二楼，谁做的功多？为什么？

功与力的大小成正比！



问题2：第一次，小亮扛着200N的课桌从一楼爬上二楼；第二次，小亮扛着200N的课桌从一楼爬上三楼，小亮哪一次做的功多？为什么？

功与距离成正比！

那么，力学中是怎么规定的呢？

思考、

记录、

回答

通过教师的介绍和引导，明确功的计算方法，并及时进行巩固理解。实现对重、难点的第三次突破，为实验探究功的原理做情景铺垫。

教师通过设置情景和一系列问题，引导学生设计实验来探究使用机械是否省功。让学生体会对比和间接测量的方法，通过实验数1．力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。

2．公式：W=Fs 3. 单位：焦耳（J）

１J＝１N · m 4.物理意义：1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离所做的功为1J。

•

焦耳简介：焦耳是英国物理学家。1818年12月24日生于索尔福。他父亲是酿酒厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。他很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。焦耳可以说是一位靠自学成才的杰出的科学家。焦耳最早的工作是电学和磁学方面

思考、

交流、

回答

的研究，后转向对功热转化的实验研究。

1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡献，被授予英国皇家学会柯普莱金质奖章。

介绍实例理解焦耳的大小！

例题1：在平地上，用50N的水平推力推动重100N

探究实验

据，总结实验结

论，再通过讨论，5

的箱子，前进了10米，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？

分析数据进一步理解实际问题中的机械功，实现对重、难点的例题2：某足球运动员在水平方向用25N的力，得出结论

第四次突破。

将10N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30m才停下来．在球滚动过程中，脚对球所做的功为多少？

例题3：起重机将2×10的4次方kg的货物从地面吊起3m高后,又在水平方向上移动了5m,求起重机做了多少功? 例题4：如图甲所示，物体受到一水平拉力F的作用，在水平上移动了一段长7m的距离，力F随距离的变化情况如图乙所示

，在移动过程中拉力共做功多少功？

三、功的原理

问题1：要把一个物体运到高处，有哪些方法？

问题2：使用简单机械可以省力，或者省距离，

能省功吗？ 问题3：以杠杆或滑轮为例，探究使用机械是

否省功？需测量什么物理量进行比较？这些物理量是直接还是间接测量？如果是间接测量，需6

通过测量哪些物理量求出？指导学生探究实验。

指导学生分析实验数据得出结论。

结论：使用任何机械都不省功

1．在举重比赛时，一运动员在第一阶段把150 kg的杠铃很快举过头顶，第二阶段使杠铃在空中停留了3 s。下列关于运动员对杠铃做功的说法正确的是( )

A．他在第一阶段内没有做功

B．他在第二阶段内没有做功

三、巩固

C．他在两个阶段内没有做功

练习

D．他在两个阶段内都做了功

2．一个重1 000 N的物体在100 N的水平推力作用下在水平地面上前进了50 m，当推力撤去后，物体由于具有惯性又前进了25 m。

求：(1)重力做了多少功？

(2)推力作了多少功？

一、基本知识

1．做功的两个必要因素

四、课堂

小结

2．功的计算：W=Fs

思考、

练习

通过小结使本节课知识形成小结

系统，再次梳理重点和难点。

3．功的原理：使用任何机械都不省功

二、基本技能

会通过测量力与距离间接测量对物体做的7

功。

三、基本方法：间接测量法、对比法

五、布置

课本：P64

动手动脑学物理1～4 作业

§11～1

功

一、

功

1.

力学中的功：

2.

做功的两个必要因素

板书

设计

1．作用在物体上的力

2．物体在力的方向上通过的距离

二、功的计算

1．力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。

2．公式：W=Fs

三、功的原理：使用任何机械都不省功

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