二、液体的压强含PPT的教学设计及点评

我的高效课堂教学设计

课题：

平面镜成像

科目

提供者

物理

王俊君

教学对象

单位

初二

课时

2课时

山西省吕梁市交口县桃红坡中学

一、教学目标

一、知识与技能

（1）了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题。

（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

二、过程与方法

（1）

经历“平面镜成像特点”的探究过程进一步学习实验探究的基本思路和方法。

（2）通过亲自实验，锻炼动手操作能力、观察能力和思维能力。

（3）让学生在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。

三、情感态度与价值观

（1）在探究中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，领略物理现象的魅力，并培

养实事求是的科学态度。

（2）通过了解平面镜在日常生活、生产、科技等方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非

智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。

二、教学内容分析

《平面镜成像》是人教版八年级物理上册第二章第三节内容。它是“光的直线传播”和“光的反射”的后续内容。本节内容包括平面镜成像特点、成像原理、平面镜的应用及凸面镜和凹面镜的初步知识。通过本节教学应该使学生知道：平面镜成像是反射光线的方向延长线形成的，初步了解虚像的概念。

本节课主要安排了一个“平面镜的探究实验”，这是培养学生重视实验，观察，归纳，提高学生学习能力的好素材，也是为学生提供亲自感受获取知识的一个很好的机会。将“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念体现的淋漓尽致。

三、学情分析

学生已经学习了本章内容的第一节和第二节，在学习前两节的基础上再学习本节的内容，符合学生的认知规律和心理特点。通过前面知识的学习，同学们已经初步懂得观察和实验是研究物理的方法，并且初学物理的同学对实验探究兴趣较高，喜欢动手，并且日常生活经验较丰富，因此有较厚的学习兴趣。本节课尽量给学生较多的动手机会并引入生活中常见的现象进行分析和讨论，尽量采用小组竞赛的形式促使学生讨论和思考问题。

四、教学策略选择与设计

本节采用引导式教学方法进行教学，首先要明确教学目标，抓住重点及难点，一点一点的剖析，理论结合实验，有条理有逻辑的讲述让学生能够听的明白，体现新课改的重点及教学目标。

五、教学重点及难点

1.掌握平面镜成像的特点

2.知道平面镜成像的原理

3.认识虚像的概念

六、教学过程

教师活动

教学准备：两个完全相同的跳棋、两个完全相同的铅笔、两个完全相同的蜡烛、两个完全相同的手电筒、一包火柴、一块玻璃板、一块平面镜、一块方格纸

1.复习提问

同学们在开始今天的新课以前，我们一起来复习一下光的反射定律：三线共面；两线异侧；两角相等；光路可逆

2.新课导入

（1）复习完光的反射定律以后，我们一起来欣赏两张图片：一张是一个小孩（2）看完图片一起来玩一个游戏：表面平平一面镜，你对它笑来它就对你笑，你对它变鬼脸它就对你变鬼脸。

（3）教师给出生活中的镜子图片，让学生给平面镜写个定义。

板书：平面镜成像

一、平面镜的定义

生活中常见的镜子表面是平的，叫做平面镜。

3.实验探究

（1）教师提出问题：平面镜成像的特点是什么？

板书：二、平面镜成像的特点

教师：非常好，既然大家提出很多，那间有限，这节课我们探究的重点是：像与物体大小是否相同，像与物体对镜面的位置有什么关系？

(2)给学生展示实验器材，让学生自主选择

两个完全相同的跳棋、两个完全相同的

学生活动

设计意图

认真思考，并回答：反射光线，入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居与法线的两侧，反射角等于入射角。

认真欣赏图片，动脑思考

生活中常见的镜子表面是平的，叫做平面镜。

认真做好笔记

结合生活中自己照镜子的实际情况，积极思考给出假设猜想：

（1）像与物体等大（2）像是“近大远小”（3）像与物体到平面镜的距离相等（4）像与物体对应点的连右相反的（6）像是看见摸不着的

通过展示图片，调动学生的学习兴趣，让学生从生活中发现物理问题，引入“平面镜”这一话题，导入新课。

学生理解平面镜的概念，为一下的实验奠定基础。

教师在此不给出学生提示，让学生充分发挥自己的想象，发挥学生的主观能动性。

照镜子，另一张是小猫崽镜子前玩耍。

认真思考，给出答案：镜子

我们就需要去验证猜想，但由于课堂时线与平面镜垂直（5）像和物体是左

铅笔、两个完全相同的蜡烛、两个完全一张方格纸

（3）设计实验

教师：我们采用什么方法来验证像和物体是否大小相等呢？

在实验设计时，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，针对这种情况，教师可以将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”

（4）进行试验

学生把学生按照选择器材的情况分为两个大小组（玻璃板和平面镜），用学生自己选择的器材做实验

在学生实验时，在教室来回走动，发现学生实验中遇到的问题

教师总结：我们只能在平面镜的前没有办法把“替身”放到平面镜背面的所成像的位置上

既然用平面镜不容易找到物体的像，那我们应该是用啥样的器材呢？大家开动脑筋，回答问题

a如何准确的找到像的位置

b如何同时看到替身和像

教师引导：完成平面镜到玻璃板的转换以后我们一起开回答以下问题

在玻璃板的后面我们可以看到像，但是可以用白纸承接到像吗？

既然看不到它们的像，那么我们就把它称之为虚像。

那么什么叫虚像呢？

虚像：不是由实际光线相交而成，不能用光凭接受到的像。

实像：由实际光线会聚而成，能够用光

学生自己讨论，明确问题的关键就是找一个跟镜前物体完全相同的替身与所成的像进行比较

学生自由思考、分析、讨论、得出结论

并且让它们完全重合b让物体经镜面反射的光线和替身射出的光线同时进入眼睛c用玻璃板，因为它两面透光

学生积极试验

发挥学生对的主观能动性

明确探究目标，然后给学生充足思考时间

启发式引导学生进行思维的转化

引导学生，引出虚像的概念

相同的手电筒、一包火柴、一块玻璃板、考虑自己需要什么样的器材

面看见物体的像，在背面看不见像了，

C平面镜背后有漆，用什么代替平面镜

思考并回答a同时看到替身和像，

屏接收到的。

给出光路图解释说明。

结合实验器材，完成实验数据

实验

次数

物到平面镜的距离

像到平面镜的距离

像和物体连线与镜的关系

1 2 3

认真理解虚像的概念

认真观察图片，更好的理解虚像和实像

认真完成实验，记录数据

学生在认知上出现冲突，引出虚像的概念

引导学生，培养学生归纳总结能力

（5）分析论证

教师指导学生完成实验

证据一：玻璃板后面的像都与物体完全重合

结论一：像与物体大小相等

证据二：物距和像距的实验数据

结论二：像与物体到平面镜的距离相等

结论三：平面镜所成的像与物体的连线学生与教师一起结合自己的数据进垂直于平面镜

得出结论：1.像与物的大小相等

2.像与物体到平面镜的距

离相等

3.像与物体的连线与镜面

垂直

4.平面镜所成的像是虚像

板书：1.像与物的大小相等

2.像与物体到平面镜的距

离相等

3.像与物体的连线与镜面

垂直

4.平面镜所成的像是虚像

教师总结：

行论证得出答案

学生分析讨论

学生讨论得出结论：水面相当于平面镜，树在水中的倒影实际上是树的像。

阅读课本，并得出结论

课堂小结（1.）平面镜成像的特点：

1.像与物的大小相等

2.像与物体到平面镜的距离相等

认真完成课后作业

用讲授法为学生讲解

S点发出的光线经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的s’点发出，人眼逆着反射光线看过去就看到点s’，就是s在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源点s’，进入人眼的光也不是由像点s’发出。像点s’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚而成的，我们把这样的像=称之为虚像。

例题：树在水中的倒影是怎样形成的？

板书：平面镜成像的原理——光的反射。

4.总结：平面镜还有那些作用

（1）成像（2）改变光路

作业布置，巩固练习

3.像与物体的连线与镜面垂直

4.平面镜所成的像是虚像

（2）平面镜所成的像是虚像

（3）成像原理：光的反射

（4）应用：成像、改变光路

随堂练习

1.人从远处走向=竖直放置的平面镜，像的大小怎么变化？

作业布置

课后习题

七、教学评价设计

评价方式

评

价

内

容

自评

小组评教师

议

评议

评

价

等

级

A、准备好；B、准备一种的；C、没有准备的

A、真正理解并掌握；B、初步理解；C、参与有关活动

A、能；B、一般；C、很少

A、强；B、一般；3、不足

A、强；B、一般；C、很少

A、认真；B、一般；C、不认真

课前准备好学具（计数器，小棒）

知识技能掌握情况

善于与同学合作

思维的条理性（有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚）

思维的创造性（提出和别人不同的问题，或用不同的方法解决问题）

认真的学习态度

（操作活动、听讲、作业）

总

评

八、板书设计

平面镜成像的特点：

1.像与物的大小相等

平面镜

2.像与物体到平面镜的距离相

3 .像与物体的连线与镜面垂直

4.平面镜所成的像是虚像

平面镜成像的原理：

光的反射

平面镜的应用：

成像、改变光路