一、功教案1

重庆市荣昌初级中学教师

“点化课堂

点拨教学”集体备课笔记活页

学科：

物理

课题：11.1

功

日期：2019.5

课堂教学双向细目表

课型

新授课

设计者：卿委

认知层级

学习内容（知识点）

识记

理解

掌握

应用

了解

考试水平

理解

掌握

运用

功的概念

知识要点

功的两个必要因素

功的计算公式

教学目标

√

√

√

√

√

√

√

√

1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功

2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

3.能应用公式W＝Fs进行简单的计算。

教学重点：明确力学中功的含义，能结合生活中的实例说明做功的两个必要因素。

教学难点：判断力是否对物体做功。

教学准备

（教具、设备）

教学环节

时间分配

多媒体课件，弹簧测力计、钩码、小车、箱子、篮球、飞镖

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图或策略

增强知识的整体性。

。运用跨学科知识，找已有的知识、经验与陌生的知识之间的联系。这样设计有助于锻炼学生的跨学活动一、请同学说出几个含有功的词语中功的含义

（贡献、成效）。

活动二、提箱子。讨论：哪位同学的力有了成效？

问题1：力学中探究活动一、功的概念

功的含义是什1、利用现有的实验器材探究功的概念。

么？什么是功的2、探究概念的方法：对比——归纳、概括。

概念？

3、步骤设计：

补充：功的由来

步骤一：实验：提钩码，拉小车。

步骤二：对比实验记录，找出共同点。

创设情境，导入课堂（功的概念）

点拨：上述情境中，物体都在力的作用下移动了一段距离

问题2：物体受到力的作用时都要做功吗？

点拨：如何判断“力的方向上的距离”？

点拨：功的两个必要因素缺一不可

点拨：利用攻的两个必要因素加以判断

点拨：逐条对比

步骤三：归纳实验结论。

步骤四：升华为物理概念或规律。

多媒体马拉车前进的情景

学生思考并分析：

科融合思维能力，并让学生于具体情境中主动探究出初中物理力学做功的含义特点，（1）马拉车的过程中，车有什么变化？

活动过程中以学（2）车受到几个力的作用？

（2）哪个力对车的移动做出了贡献，产生了成效？

生探究为主，教师

点拨为辅。

【归纳1】

功的概念：_________________________________

——————————————.

探究二：如何判断是否做功

一、小组讨论

1、猜想依据：概念。

2、猜想内容：力，方向上的移动距离。

3、设计实验：利用现有的实验器材进行探究

活动一：托起地上的篮球，并水平走动，然后托着不动。

活动二：推箱子，松手后箱子滑行。

4、分析：

A、哪些情况做功？

B、哪些情况不做功？

C、找出做功与不做功情况的共同点？

5、得出结论：

【归纳2】

功的两个必要因素：一是_____________________二是_____________________________________. 6、判断做功口诀：

一找距离二找力，方向垂直白费力。

活动三：小试牛刀一

1、表演并讨论人是否做功

（1）箱子离手后在冰面上滑行

（2）人用力推墙而没推动

（3）手提箱子水平匀速移动

【归纳3】不做功的三种情况：

（1）____________________________________

教师设置问题层层递进，让学生在探究活动中加深理解，生成新知，达成目标

巩固新知，加深理解

(2)

_____________________________________ (3)

_____________________________________ 活动四：巩固新知 1.分析下例情况中力是否做功？

A吊车吊起货物水平移动。

B运动员跳水

C推石头，石头没有动

D用脚踢出足球，球在地面上滚动

F掷飞镖

功的计算

问题1：两位同学举箱子的贡献一样吗？

问题2：如何计算功的大小

问题2：如何运用功的公式解决实际问题

点拨：力和距离对应。

活动五：表演并议一议

同学举起同样的箱子，坚持3秒。两位同学表演，一位举过桌面，一位同学举过头顶。

探究活动三：如何比较功的多少

1、猜想：与什么因素有关：_________________ 2、研究方法：控制变量法

方法1、在移动的距离相同时，力越大，做的功就越多。

方法2、在力相同情况下，移动的距离远做的功多。

2、结论：作用在物体上的力越大、物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功也就越多

3、定性关系：正比

4、计算法则：乘法

【归纳1】

1.功的计算公式____________________ 2.

公式中各个字母代表的物理量分别是什么___________________________________________3.公式中各个物理量功的单位分别是什么_________________________________________, 4.功的单位又是什么_________________________

活动二：例题分析与解答：

使学生从物理学发展史的角度了解功的计算公式，学会运用公式解决生活中的实际问题，达成学以致用的目标

1、如图所示，三种不同的路径方式将同一物块用相同的力F,拉到相同的高度，问三个过程中拉力F做的功（

）

A

甲最多

B

乙最多

C

丙最多

D

一样多

2、在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？

1、下面力对物体做了功的是（

）、没有做功的是（

）

：

运用新知，过关检测，巩固提升（中考链接）

2、判断：指出下列各种情况中，力对物体是否做功？做了打“√”没做打“×”

（1）依靠惯性在光滑水平面上运动的小车。

巡视学生完成（

）

（2）举重运动员举着杠铃静止不动。（

）

情况

（3）手提水桶在水平路面上行走。（

）

（4）手提水桶从一楼走到三楼。（

）

（5）汽车在粗糙的公路上匀速行驶了一段距

（

）

点拨：1.分阶离。段分析。2.力和（6）用力推桌子，桌子没动（

）

3、某足球运动员在水平方向用25 N的力，距离对应。

将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地

面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（

）。

A．750 J

B．300 J

C．450 J

D．0

4、起重机将2×104 kg的货物从地上匀速吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求：

（1）货物的重力？

（2）起重机对货物的拉力？

（3）起重机对货物做了多少功？

“这节课，我学

到了什么？”

及时巩固运用新知，加深学生印象，提高新知识运用的熟练度。先独立思考，再合作交流，思维碰撞，培养学生多方向思考问题，灵活解题的能力。

总结反思，获得提升

.回顾(构建思维导图）

让学生通过总结反思，进一步引导学生反思自己的学习方式，有利于培养归纳、总结的习惯，让学生自主构建知识体系。

作业布置：

板书设计（或绘制思维导图）：

第1节

功

（一）功

1.力学中的功：如果一个力作用在物体上，物体又在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

2.功的两个必要因素：

①作用在物体上的力；

②物体在这个力的方向上移动的距离。

3.三种不做功的情况：

①物体受到力，但没有移动距离。

②物体移动了距离，但没受力的作用。

③移动的距离与力的方向垂直。

（二）功的计算

1.功的定义：功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。

2.功的公式：W＝Fs 3.功的单位：1J＝1N﹒m 3、物理意义

教学反思：