一、功优质课教学设计

授课时间

教学课题

2019年

4月

24 日

第10周

星期四

第1课时

第十一章

功和机械能 第一节 功

1、知识与技能

⑴知道做功的两个必要因素，能用生产、生活中的实例解释机械功的含义。

⑵理解功的计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

2、过程与方法

通过观察和实验了解功的物理意义。

3、情感、态度与价值观

使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将物理知识应用于日常生活、社会实践的意识。

理解功的概念，并会用功的公式进行简单计算。

理解功的概念

课件

教学目标

教学重点

教学难点

教

学

辅

助

材料与手段

教学过程

教

师

活

动

请学生帮忙分析词语中“功”的意思学

生

活

动

学生独立思考、回答

情景导学

浅探独学

提炼促学

一、力学中的功

1.提问：物理学中的“功”又是指什么？

小组交流：

总结力学中功的定义

学生板书功的定义

学生总结：物理学中的“功”指的事若某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。

2.课件：1) 叉车匀速提起重物，称叉车对重物的支持力对重物做了功；

2) 马拉车匀速行驶一段距离，可以说马对车的拉力对车做了功；

3) 手拉木块沿斜面运动一段距离，力学里说手对木块做了功。

（带领学生对物体进行受力分析）

学生板书：（一）力学中的功：

如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。

教学过程

浅探独学

教

师

活

动

3.分析做功的情况，巩固做功定义

起重机吊起货物，起重机对货物有拉力，货物在拉力的方向移动了一段距离，起重机的拉力对货物做了功。

回忆、分析之前的几个实例，总结力做功的必要条件：

①F

作用在物体上的力

学

生

活

动

②s

物体在力的方向上移动的距离

必要条件是指

二者缺一不可！

判断图中的力是否做了功

F≠0，s＝0 没有做功（劳而无功）

F＝0，s≠0 没有做功（不劳无功）

学生总结并板书不做功的三种情况

①F≠0，s＝0 没有做功（劳而无功）

F≠0，s≠0，F⊥s 没有做功（垂直无功）

②F＝0，s≠0 没有做功（不劳无功）

4.指导学生归纳出不做功的三种情况并板书：

③F≠0，s≠0，F⊥s 没有做功（垂直无功）

二、功的计算

指导学生得出功的计算方法

板书：

(二)功的计算：

在物理学中，把力与在力的方向上移动的距

离的乘积叫做功。

功=力×力的方向上移动的距离，W = Fs

W—功—焦耳(J)

F—力—牛顿(N)

s—距离—米(m)

在学生做题时巡视指导，在学生展示时强调解题格式，强调重力做功及克服重力做功的公式

W=Gh

教学过程

教

师

活

动

例1

在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高

1.5 m，他做了多少功？

学

生

活

动

浅探独学

提炼促学

独立完成例题；

两位学生上讲台解答例题

师提示，生在做题中领悟：先读题→审题→进

行受力分析→判断哪个力做了功→计算做功

大小

分析：

跟着老师思考，记笔记

受力分析

W1＝

Fs ＝50 N×10 m＝500 J

W100N1.5m＝150J

2＝Fs＝Gh＝

答：他推箱子做功500 J，举箱子做功150 J。

拓展：水平向前推时，箱子的重力做了多少思考讨论：箱子的重力做了多少功？

功？（此处没有展开提问）

学生分组把所学内容进行总结：功的概念﹑公式﹑单位

完成学法上的习题

本节课的教学，体现了学生为主体，功的定义、判断是否做功的条件都是由学生自己归纳总结得出的；与平常的课堂相比，学生应该会更适应自己在教材中寻找答案，自己来归纳总结知识点，在备课中一定多准备让学生自学、上台展示自己的解题思路和解题过程、上台演示本组同学的实验成果等类似的环节，真正把建宁实验中学的“四学一评”教学模式发挥最大功效，真正让学生成为我的物理课堂上的主人和主体。

小结

布置作业

教

学

反

思