四、流体压强与流速的关系教案及板书设计

流体压强与流速的关系

围绕“教什么，怎么教，为什么这样教”我将从以下6个方面进行我的说课。

一、教材分析

《流体压强与流速的关系》选自人教版八年级下册物理第九章第四节，本节内容既是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，又是力学知识在航空技术上的重要应用，其内容与日常生活密切相关，能很好体现从生活走向物理，从物理走向社会这一课程理念。

二、学情分析

经过之前的物理学习，学生已经掌握了大气压强、液体压强等力学知识，具有一定的实验动手能力，该年龄段的学生好奇心强，求知欲望强烈，渴望去探索自然的奥秘，但大多数学生的思维还处于形象思维阶段，自身难以解释现象中蕴藏的物理规律。所以本节课主要是从现象入手，在精心设计探究活动的过程之后，学生较容易得出结论并用此知识解释相关现象。

三、教学目标

根据课标要求及课程理念，结合本节内容，确定如下三维教学目标：

知识与技能：用自己的话说出流体压强和流速的关系，能分析飞机升力产生的原因，能够发现生活中与流体压强有关的现象。

过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、实验、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强他们的安全教育。

教学重难点：基于以上三维目标及学生实际情况，我将本节课的教学重点确定为“通过实验探究，初步了解流体压强与流速的关系及飞机升力产生的原因”教学难点确定为“培养学生观察实验并用所学知识解释现象的能力。

四、教法学法

为了实现三维目标，让学生学有所得，学有所乐，学有后劲，我将采用五步导学课堂教学模式，这样可以更好的突出重点，突破难点。在教学方法上，采用的教法为实验法和讨论法、演示法和讲授法相结合的方法，充分调动学生的积极性和学习热情。而在在学法上，采用观察法和探究学习法，合作学习法和讨论法相结合的方法，整体上实现了由感性认识到理性认识的飞跃。这样的教法和学法在突出学生主体地位的同时，也充分发挥教师的主导作用。 五、教学设计

我将分2部分介绍

教学流程以及板书设计

教学流程

以下是我的教学流程图，我将按照五步导学的教学模式展开我的教学

（一）

创设情境

引入新课

事先让同学猜想用漏斗向上向下吹乒乓球会是什么样的结果，然后学生观察实验，让学生看到意想不到的现象。以此创设情境，激发学生的求知欲望和探究欲望。

（二）

启发引导

实验探究

我将引导学生对刚才观察到的现象提出一系列问题，最后猜想得出流速可能与压强有关，接着用自制实验器材演示“伯努利效应”实验，引导学生对观察到的现象提出猜想：流体在流速越大的地方，压强越小。

（三）

合作释疑

互助研讨

学生以小组为单位，用准备好的实验器材分组进行实验来验证猜想。然后让学生演示他们设计的实验并加以解说。这样既锻炼了学生的动手动脑能力，也训练了学生的表

达能力。

（四）

方法点拨

个性指导

由刚才实验现象得出气体、液体都是在流速大的地方压强越小，总结得出流体的流速越大，压强越小。接着指导学生做“机翼模型实验”解释机翼产生升力的原因，学生上台表演，师生共同讨论最后得出结论。

（五）

回归生活

延伸铺垫

列举生活中与流体压强有关的现象，如“为什么在河中行驶的船不能靠的太近”“火车客站要设置黄色警戒线”等。让学生感受到物理存在我们身边而且广泛，加强他们的安全教育。为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，引导学生利用“机翼”逆向思维的创造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题，继而拓展到汽车尾部的气流偏导器。在教学中始终贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会。”这一新课程理念。

六

创新亮点：本节课的亮点是课堂模式采用五步导学法进行，注重学生自主探究及学习能力的培养。实验器材成为本节课的一个创新点，探究实验器材是在原有实验器材上加装一个循环水系统，避免流速不均导致实验效果不明显的缺点。

六、板书设计

为了方便学生理解，我将板书设计成多媒体所示的结构

主板书

1.流体：具有流动性的物体。

气体和液体统称为流体。

2.流体压强与流速的关系：流体在流速较大的位置压强较小

3.飞机的升力：机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力

副板书

提问：流速

压强

猜想：流速大，压强小。

实验：

实验一：

实验二：

实验三：

实验四：

结论：流体在压强较大的位子压强小。