三、功率教学活动设计方案

《光现象》复习课教学设计

【学习目标及考纲要求】

1、通过实验探究，了解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

2、通过探究，了解光的反射定律，了解什么是镜面反射和漫反射。

3、通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，了解平面镜成像特点及应用。

4、通过探究，了解光的折射规律，认识生活中的折射现象。

5、会画简单的光路图。

6、通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。

【教学重点】

1、理解四个重点实验探究方案，探究光的直线传播、探究光的反射定律、探究平面镜成像特点、探究光的折射规律。

2、会画简单的光路图。

【教学难点】

正确画出各种光现象的光路图。

【教学模式】

“整——

分——

合——

补——

测”五环节复习课教学模式。

【教学流程】

一、整

二、分

（一）光的直线传播

1、探究光的直线传播

教学流程：提出问题-----交流讨论-----总结归纳

难点突破：（河南中考2006）一般情况下，光传播时的路径是看不到的，我们如何显示光的传播路径，光的反射定律平面镜成像特点光的直线传播光的反射光的折射光的色散物体的颜色光现象

________________。

研究方法：转换法

A、探究光在均匀气体中沿直线传播

气体------可以制造烟雾，比如用喷雾或将点燃的蚊香置于倒置的玻璃水槽中。

B、探究光在均匀液体中沿直线传播

液体------可以将水槽中的水变浑浊，如在水中滴牛奶、墨水或肥皂水。

C、探究光在均匀固体中沿直线传播

固体-----可以用玻璃砖或果冻代替。

D、探究光在不均匀气体中不沿直线传播

将激光笔固定在铁架台上，发出激光，使光屏上呈现一个亮点，亮点固定不动，将点燃的酒精灯置于光的传播路径上，发现光屏上的亮点在晃动，由此证明光在不均匀的气体中不沿直线传播。

2、应用光的直线传播知识解决问题

A、小孔成像

教学流程：动画演示-----总结归纳------达标检测

总结归纳

1、成像特点：倒立的实像；

2、成像的大小与________和_______有关；

3、成像的形状与孔的形状无关；

B、日食、月食。

教学流程：动画演示------强化点拨-----达标检测

C、影子的形成等

3、光速

（二）光的反射

1、探究光的反射定律

教学流程：出示自学提纲------学生自学教材------教师演示探究实验-------总结归纳--------小组落实记忆-------达标检测。

自学提纲：

（1）如何探究三线共面？

（2）入射角和反射角的概念，该如何记录入射角和反射角？

（3）如何探究反射角等于入射角？

达标检测

（1）让一细光束沿平面E射到镜面O点，在平面E上可看到入射光线AO，前后转动F，当F____________，可以在它上面看到反射光线OB。此现象说明了__________________。

（2）入射光线远离法线，反射光线_____法线，此时反射角_____（选填“变大”或“变小”）。

（3）实验中光屏的作用有哪些：

①呈现光的传播路径；②验证反射光线与入射光线、法线在同一平面内；③验证反射角等于入射角。

2、镜面反射和漫反射的区别与联系

教学流程：结合图片对比分析--------联系实际达标检测

3、探究平面镜成像特点

教学流程：展示自学提纲------学生自学教材------教师演示探究实验-------总结归纳------小组落实记忆-------达标检测。

达标检测：

（1）用透明玻璃板代替平面镜的目的________ 。

（2）选择两根外形完全相同的蜡烛的目的是_______________。

（3）如果在蜡烛A像的位置放一个光屏，光屏上_____承接到像，说明平面镜所成的是_____像。

（4）如果玻璃板没有放正，将会对实验产生什么影响，________。

（5）如果有3mm和2mm厚的玻璃板，应该选择______mm的玻璃板。

原因是什么？

（6）多次实验后，应该如何利用处理白纸上留下的信息？（结合成像特点进行分析总结）

4、应用光的反射定律和平面镜成像特点作图

教学流程：强化概念------记忆规律-------学生展示-------纠错完善-----动画展示-----点拨总结

（1）作出反射光线，标出反射角。

（2）根据入射光线和反射光线的方向，作出平面镜的位置。

（3）根据平面镜成像特点，画出平面镜所成的虚像。

（4）综合使用光的反射定律和平面镜成像特点，作出S发出的光反射后过A的那条光线，完成光路图。

（三）光的折射

1、探究光的折射规律

教学流程：动画演示-----分析归纳、得出结论------小组落实记忆------达标检测

角探从的究空增折

气大射垂而时

直射增折入大射2水、应用光的折射规律作图

角中随教学流程：强化概念------记忆规律------学生展示-------入纠错完善

射从空气斜射入水中从水中斜射入空气中CBASA30°探究折射时光路是可逆的-------动画演示------点拨归纳

（1）作图折射光线的大致位置

光从空气中斜射入水中光从水中斜射入空气中

（2）完成光路图

三、合

（一）对比光的反射定律和光的折射规律

教学流程：结合光路图进行对比分析

要点：光的反射与折射是光在两种物质的分界面上传播方向发生改变的光学现象。它们之间存在着一些相同点和不同点，简要归纳如下：

相同点：

1、传播方向发生变化。光斜射入另一种物质时，在分界面处传播方向都发生改变。

2、位居法线的同侧。反射光线、折射光线与对应的入射光线都在法线的两侧。

3、三线共面。反射光线、折射光线与对应的入射光线和法线都在同一平面内。

4、角的大小同时变化。反射角、折射角都随对应的入射角变化而变化，同时变大或同时变小。

5、光路可逆。不论反射还是折射光路都时可逆的。

不同点：

1、在界面分布不同。反射光线与入射光线在界面的同侧，折射光线与入射光线却在界面的两侧。

2、角大小不同。反射角等于入射角，折射角与入射角大小不（一定）相等。

3、方向不一定改变。光垂直入射两种物质界面时，反射光线方向改变，光返回原来的物质中。折射光线却进入另一种物质，方向不变。

4、光发生反射时不一定发生折射，但光反生折射同时（一般都）发生反射。

（二）总结光学作图要点

1、理解光的反射定律、平面镜成像特点、光的折射规律

2、规范作图。

四、补

小组合作，将学案上疑点以及错题进行完善。

AEB潜入水中看岸上景物站在岸上看水中景物五、测

MNOCF

达标检测

1、如图是，光从空气中斜射入水中时光的传播路径，____是反射光线，_____是折射光线，_______是法线，在图中标出空气和两种介质的位置。

2、(2008年19题)如图所示，S是一个发光点，S′是它通过平面镜所成的像，SA是S发出的一条光线。请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射图）

3、(2010年17题)如图所示，在O点放置一个平面镜，使与水平方向成600角的太阳光经O点反射后，水平射人窗口P中。请你在图中画出平面镜的位置，并标出反射角的度数。（考查利用光的反射定律作图）

【教学反思】

1、教学设计立足课标和近年河南中考命题特点。

2、及时了解学情，找准教学设计的侧重点，着力突破实验探究题和作图题两个教学难点。

通过教师演示或动画演示实验过程，使学生在头脑中对实验过程形成直观的认识，有助于对实验方案的理解；

在光学作图这个教学难点的突破上，我采取的方法是：1、让学生在学案上独立完成；2、分组展示在黑板上；3、接受其他小组质疑或纠错；4、教师通过大屏幕展示正确答案，并且点拨作图方法。

每位同学在质疑和完善中，掌握正确的作图方法。

3、教学设计坚持循序渐进的教学原则，强化知识的落实。

对于每一个重点知识，及时检测，步步为营；同时对于需要记忆的知识，比如、光的反射定律、平面镜成像特点、光的折射规律等能够在小组内及时的过关落实；最后在“补”的环节中，发挥小组合力，及时补救没能及时掌握的知识，提高了课堂学习效率。

4、一点设想：

学生作图题完成情况比预想的情况差一些，作图的规范性期待提高；内容的安排显得很紧张，第五环节“测”没有留有足够的时间，可以将第五个环节“测”，有机的融合在第二环节“分”的达标检测中。这样学生就有足够的时间将“补”这个环节做好，收到的实效一定会更好。

好的设计需要时间来检验，《光现象》一章的复习课设计经过不断地完善和改进，教学目标达成度有了很大程度的提高。

后的光线。（考查利用平面成像特点作

《光现象》复习题说课稿

一节好的复习课有助于学生对本章内容知识点“串成串”具有系统性，便于记忆掌握，提高学生的知识综合应用能力，《光现象》复习内容分别是光的直线传播与光的反射、平面镜成像，折射现象、依据历年中考考点把反射和折射作为重、难点加以复习。

一

学情分析：即将毕业的九年级学生两极分化相当严重，准备考高中的学生在认真听讲，认真学习，没有学习目标的同学上课心不在焉，而复习课，对基础好的学生而言，认为是在热剩饭，上课时思维不够集中，但他们对知识在生活中的实际应用比较欠缺，对于基础知识掌握不扎实的学生来说有待于基础知识的进一步强化，但最终的目的是运用物理知识解决实际问题。

二、设计理念

教学不是教材内容的移植与照搬，它特别需要教师的创造性的加工，将教材内容变成有利于学生学习的内容，变成发展学生科学素养的教育内容。本堂课的设计着重从光的介质角度分析光的传播情况，体现从生活走向物理，从物理走向生活，提倡学习方式的多样化。利用多媒体的优势努力建构一种和谐的启发式课程文化。通过设置情境回忆旧知，深化复习内容，帮助学生理论联系实际，培养学生观察、分析能力、综合应用知识能力。在引导学生复习物理知识的同时，渗透以学生为主体，教师为主导的教学理念。

三、说学法、教法

根据新课程标准对学生能力的要求，我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养学生的学习能力，注意学生学法的指导，学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要立足于学生的实际，为此本节采用设置情景、实例分析、启发对比、总结归纳得出规律的教学方法，在教学中体现“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，在课堂上通过教师的引导，使学生在头脑中回忆起旧知，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。在课堂上通过教师的引导和启发，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点，让学生最大限度地参与到学习的全过程。

四说教学设计

教学设计：

一教学引入：设置情景让学生有感性认识，明确由于介质不同引起光的传播路径发生改变，从而引入光的传播的复习

（过渡）光从哪来的？（学生思考）

自然进入光的三种传播方式的教学。

（一）

光的直线传播

1条件（提出问题）

2现象及应用

（学生列举生活中的实例）课件展示对学生的举例起到归纳总结的作用。

实例分析：小孔成像（重点分析实像与虚像的判定方法）

日食与月食（复习影子的相关知识点）

（二）

光的反射

1光的反射规律

（课间动画展示有助学生回忆旧知）

2光的两种反射类型

（由情景设置自然引入）

（学生练习：知识应用与拓展有助于学生对知识的更深层次的掌握和理解）