三、大气压强教案板书设计

明德初中2015-2016学年度教学设计

主备教师

课题

白广虎

审核教师

马小龙

授课周次

8 课型

授课时间

新授课

大气压强

1.知道大气压存在的实验

2.知道大气压测定的实验

3.知道一个标准大气压的数值

4.知道大气压在生活中的应用

1．知道测量大气压的方法；

2．知道大气压的存在

测量大气压大小的方法。

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法与手段

类比、实验、归纳

教学准备

矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，注射器1个，乒乓球1个，硬纸片1块，水适量.

第 1 课时

教学流程

二次备课(标、增、改、删、调)

1，引入：从生活走向物理。(预估2分钟)

实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？

[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣] 2、怎样知道大气有压强？（5分钟）

复习与提问：1.液体压强产生的原因？

2.液体压强的特点？

进行新课：

[活动1] 学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：

（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？

（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？

[活动2] 师生分析实验：

（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

（2）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。

那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。

[活动3] 问：大气压有什么特点呢？

学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题] 3．托里拆利实验（8分钟）

[活动4] 教师演示作铺垫，学生观察思考。

（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。

（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？

经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。

这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。

[活动5]观看视频：托里拆利实验。

思考（投影）：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？

（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？

（3）如何计算大气压的值？

学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m ＝1．013×105Pa

学生阅读：气压计并了解其作用。

4．大气压的应用。（5分钟）

[活动6 学生自学与教师演示：（观看活塞式抽水机视频）

（1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。

（3）讲解：液体沸点与气压的关系。

让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。

[说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识] 5．本节小结。（投影）（3分钟）

6.请同学们完成学思练

7．课后作业。

（1）记忆本节知识点。

（2）完成配套练习册基础过关

板书设计：

第三节

大气压强

一、

大气压的存在

二、

大气压的特点：大气内部向各个方向都有压强

三、

托里拆利实验

四、

大气压的应用（活塞式抽水机的视频）

教学后记（反思成败、总结经验）：