四、流体压强与流速的关系教学评价实录

教学设计

名称

流体压强与流速的关系

蔡冬英

课时

人教版九年级物理

1课时

基本信息

执教者

所属教材目录

本节内容是综合应用力改变物体运动状态、二力平衡的知识，运动教材分析

和力的关系。包括“流体压强与流速的关系”和“飞机的升力”两部分。

学生思维活跃、想象丰富，乐于进行主动探究，但学生的学习学情分析

能力具有一定的局限性，他们的思维仍依赖直观、具体的形象，所以我采用演示实验，分组实验、课件展示教学法。

通过实验探究出流体压强与流速的关系

教学目标

了解飞机的升力是怎样产生的

能用流体压强与流速的关系解释生活中的有关现象

教学重难点

教学策略与

设计说明

重点

难点

液体压强与流速的关系

利用流体压强与流速的关系解释相关现象

我通过实验现象，分析原因，引导学生探究流体压强与流速的关系。

教学过程

教学环节

利用趣味实验引入新课

问题

演示实验：天女散花

什么是流体？

教师活动

学生活动

观察现象

具有流通性的液体和气体

激发学生学习的兴趣

设计意图

实验探究

演示：如图所示，有两张平行放着的纸，

现在想用吹气的方法把它们分开。

p=p

外内

培养学生观察观察现象 能力和

p

p

外内运动状态改变

p

外p’

内

外内归纳总结能力

受非平衡力

p>p’

引导生分析原因

探究：流体压强与流速的关系、

问题：流体压强与流速有什么关系呢？

猜想：

流体流速增大时，流体压强

思考：物体运动状态改变的方向与流体流提出猜想

动的方向的关系？

设计实验

实验器材：硬币、蜡烛两根、火柴、吸管、水、从所给的

烧杯、小船（瓶盖）两个、注射器

实验器材培养学和手中的生的创物品中选新能力、择合适的，动手操设计实验作能力来验证猜及合作温馨提示

1、你选择的器材

2、通过 的方法，

加快了 的流动？

增大了 （位置）流速；

3、通过观察 ，说明上述位置想是否正能力

的压强变 （“大”或“小”)

确。

培养生的勇气4、此现象说明在 体中， 。

展示交流

演示，并按照提示解释

语言表

述能力

归纳总结

质疑

观看视频

结论：流体压强与流速有关，在流速大的

地方压强小

鸟儿是怎样飞翔的？

激发兴趣，揭开学生对航天事业神秘感

解释

几十吨重的飞机为什么能腾空而起？

飞机升力演示器

机翼上下表面的压强差是产生升力的原因。

有的跑车车尾设计一种“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的翅膀，这主要是为了让跑车高速行驶时，车能更好的抓紧地面．请解释其中道理

观看现象

气流偏导器

联系生活

实际

反馈练习

解释“天女散花”现象

一个不该发生的惨剧

2008年01月26日下午3时许，在老成仁路琉璃场红砖桥附近的铁路桥道口，一名18岁的女孩在火车急驶而来时，为躲避火车，便坐在距离铁轨很近的石坎上，并低头捂住耳朵，谁知强大的气流将女孩的长发卷起，将其拖入车底，不幸当场死亡。

分析原因

呼应

引题

利用所在安全线外侯车

介绍“奥林匹克”号与“豪克”相撞的事情

航海规则规定两艘轮船不能近距离同向航行

草原犬鼠的空调系统

这是非洲草原犬鼠洞穴的横截面示意图。洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆。实际上，两个洞口的形状不同，决定了洞穴中空气流动的方向。因此，地面上风吹进了犬鼠的洞穴，给犬鼠带去了习习凉风。 学知识解释有关现象

课堂小结

2分钟

布置作业

1分钟

让学生总结这节课学到了什么，如果不全面，让其他学生补充

同步当堂测评

1.流体：具有流动性的液体和气体 2.在流体中流速越大的位置压强越大

板书设计

3.应用：飞机的升力

吸尘器

喷雾器

教

学

反

思

流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验激发从而激发学生的好奇心和探究的欲望，注重学生思维发展，让学生成为学习的主体、最大限度让学生参与。

由于本节课的内容与生活实际紧密联系，因此在课堂上充分挖掘生活中和流体压强与流速关系的实例，并用所学知识解释产生这种现象的原因，培养了学生理论联系实际的能力，也体现了中考的理念。调动学生思维的重要方法是，把课堂尽可能还给学生，学生能做，能讲的，老师就不能代替。老师是引导者、合作者。

本节课知识比较抽象，主要由“流体压强和流速之间存在什么关系?”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，如果只是简单的进行知识讲解，学生接受效果不会很好，对知识也没有兴趣；所以先对“吹纸片”的实验中的现象进行受力分析，明确出现这种现象的原因，引出探究的问题。并让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。在这一系列活动中，让学生经过观察、体验科学探究的过程，主要遵循以下设计思路：选取哪些器材？实验中需要改变的条件是什么？通过什么方式改变的？改变的实验条件引起研究对象发生什么变化？这种变化说

教

学

反

思

明了什么问题？从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。然后让学生到前面展示自己的设计方案和操作步骤。并且解释改变了哪种流体哪个部位的流速，通过观察谁的运动状态发生变化，这种变化说明了什么。培养学生的操作能力和语言归纳表达能力。

教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过有趣的活动，在“玩”中学到知识。

本节课的最大特点是学生实验多，开放性太强了，有些学生无从下手，用时较长，出现了前松后紧的情况。这则要求教师的指导性再强些，提示更明确些，效果可能会更好些。

对于学生没有用到的器材，教师可以演给学生，只时由于时间过于紧张，则没能展示。

学生在展示分组实验的时候，如果能用实物投影，效果会更明显一些。两艘轮船并排同向行驶容易发生相撞事故的例子，可以在学生展示两个瓶盖相靠近的实验后直接引出，这样可以使知识与应用衔接得更紧密一些。