科学家访谈　探索生物大分子的奥秘课时教学实录

课 题

备课日期

授课日期

2015年4月10日

2015年4月16日

第3节

伴性遗传

课型

新授课

授课人

概述伴性遗传的特点；

知识与技能

能够推理出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律，提高缜密的思维能力；

举例说明伴性遗传在实践中的意义

教

学

目

标

探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 过程与方法

通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。

情感态度

与价值观

教学重点

教学难点

教学方法

教学用具

课时安排

教 学 内 容

板书设计:

教 学 内 容

激发学习生命科学的兴趣，养成严谨的科学态度。

伴性遗传的特点。

分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律。

讲授法、引导法、学生讨论与练习相结合

多媒体

1课时

设计与反思

1

学习阶段

（一）课程导入

教师活动

1、故事导入

2、红绿色盲症的自我检测

（特点一：患者中男性多于女性。）

3、情景导入：红绿色盲对生活有没有影响？

课件展示网上发的一个帖。

讨论：红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？

设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？

为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢？

导入新课：伴性遗传。

学生活动

教学意图

设下悬念，激发学习兴趣

通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。

探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→

提出问题

→

讨论问题

→

提出依据释疑

→

结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。

以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。

落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。

遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗2 学生看图识别，进行自我色盲检测。

讨论，在老师的引导下回答。

学生在学案上练习写遗传图解

学生活动：黑板练写

（二）讲授新课

1、伴性遗传的概念

2、色盲遗传家系图谱分析

课件显示红绿色盲家系遗传设计问题引导学生思考

：

(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。

(2)引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的表格。

（提出问题引导学生思考婚配类型。）

(3)尝试写出女性正常和男性色盲的遗传图解；

尝试写出女性携带者和男性色盲的遗传图解。

（请同学到黑板上练写，强调遗传图解的书写格式。）

图谱，认识系谱，分析图谱，学生思考，回答

2、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点

提出问题：(1)计算出各种遗传方式其后代中红绿色盲的患病概率

（特点一：男性患者多于女性患者）

(2)男性红绿色盲患者的致病基因来自于哪个亲代，遗传给哪个子代？

（特点二：交叉遗传。）

传的基本规律。

培养学生分析归纳的能力，落实本节课

培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，扩展学生知识面。

学生观察、讨论并且总结。

的能力目标。

(3)观察家系图，总结特点四：

隔代遗传。）

3、抗维生素D佝偻病的遗传家系图谱分析

问题：(1)致病基因是显性基因还是隐性基因？

(2)根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例？

(3)如果有个男性患了该病，请推测其亲代和子代的患病情况。

学生按照分析红绿色盲的思路，思考并做初步分析，尝试总结出伴X显性遗传病的遗传特点。

4、伴性遗传在实践中的应用

(1)指导人类的优生优育

情景模拟：有一对新婚夫妇，

女方是红绿色盲患者(用B、b

表示)，当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？

(2)动植物品种的选育

情景模拟：你能设计一个杂交实验，对其子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗？

学生活动：讨论，并且提出解决方案。

（三）课堂小结

总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。

学生呼应

3

（四）反馈练习

学案相关练习巩固

学生演练，并回答

培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。

五、布置作业: 校本练习试卷

六、教学效果追忆:

4